中小学教师专业知识水平测试

业务知识部分卷面分析

（高中数学）

随着教育改革的不断深化，新课程改革已成为素质教育在教育教学操作层面全方位推进的重中之重，这对广大教师提出了新的挑战，也提供了新的机遇。为了适应当前教育形势的发展，我市教育局以提高教育教学质量为中心，以加强教师队伍建设为宗旨，2009年8月19日，组织了全县中小学教师专业知识水平测试，现对高中数学教师业务知识考试情况从卷面上分析。

一、试题分析

从整个试卷考查的范围上看，覆盖面广，难度适合教师考试，考查了高中数学内容中的大部分个知识点，覆盖高中数学内容的每一章，重点考查了函数、数列、向量、二次曲线、概率和立体几何中的直线和平面，还考查了几种常用的数学思想方法，如转换思想、方程思想、待定系数法等，这些都是数学教师必备的数学基础知识和基本技能，解答题的每道题包含的知识点都较多，从而要求全面掌握基础知识外，还要求灵活运用，这就考查了数学教师思维的灵活性，考查了分析与逻辑思维能力， 还对教材教法加以考查，考查教师对教材和的教学设计能力。因而这份试题对于促进高中数学教师认真钻研教材,努力提高业务能力将会起到积极的导向作用。

从试卷结构上看，本次考试试卷业务知识部分分两个部分：第一部分，客观题，即选择题，共10个小题，20分，占25%。第二部分，非客观题，包括三个大题，填空题4个，8分，占10%；解答题4个，36分，占45%；教学设计题2个，16分，占20%。

二、考试结果分析

本次实际参加考试人数20人。业务知识部分最高分73分，最低分51分，平均61.9分，及格按48分看，及格率100%，优生按64分以上看，优生人数8人，优生率为40%。分数分布如下：70~80分4人，60~70分9人，50~60分7人。

选择题，有9人满分20分，都在16分以上，出现问题最多的是5、7、10题，5题是立体几何判断题，要求教师思维缜密、空间想象不丢不漏，7题是三角函数和不等式的综合题，考查三角形最小角余弦值范围和解分式不等式，要求分析精密、解题准确。10题是求最值问题，一些教师不能把原式转化为分式函数在限定区间的值域问题，所以不能解决。填空题3人满分8分，其他人在4分以上.可见教师对高中数学基础知识和基本技能掌握较全面、熟练、扎实，业务能力、思维能力水平较高。出现问题最多的是13题，是轨迹方程问题，是数列和解析几何的综合题，难度较大。

解答题满分36分，最高分31分，最低分22分，这部分题包含了三角函数题、立体几何题、数列题、解析几何题。涉及知识点多，有一定难度。从卷面上看，大部分教师对知识的综合能力较强，对数学思想方法的掌握较好，书写规范，有很强的数学意识和数学应用能力，答得最不好的是解析几何的第二问，可见对一些特殊方法教师应用少。

教学设计题，第一题要求对指数函数的概念的引入和形成进行设计，60%的教师有自己的见解，完成得较好。但有一部分教师思路浅显，深度不够，不能很好体现创设有效的教学情境、探究活动方法不明确、设计意图不能体现，不能很好体现教法和学法指导。可能有两方面原因，一是时间不足，没有足够的时间整理思路和设计时间。二是自身对设计能力差，实际问题情境还需有感染力，激发学生探索积极性。看来对教学设计一些教师应该在平时工作中注重研究，有待于提高。第二题，是正方体截面图形的教学设计。大部分教师思路开阔，能设计出有价值的开放性试题，有的是对试题教学进行开放性问题设计，有的是对解答后巩固习题开放型设计，体现了教师很强的教学能力。

三、评价和建议

通过本次考试，我们从整体上了解了全县高中数学教师的现状，也为以后加强师资培训掌握了第一手资料。从总体上看，我县高中数学教师努力躬行教育事业，基本功较扎实，或深或浅地进行了一些教学研究，并取得了一定的成效。但今后要更加注意，在积累经验的教学实践中，教师要较强自己的业务水平，不吃老本，肯于做题，肯与总结，提高自身素质，才能做到上课游刃有余，同时加大新的教育理论的学习与分析力度，对遇到的问题进行研究，使经验得以不断积累，丰富我们的头脑，同时运用先进的现代教育理论对已积累的丰富经验进行提炼升华，更科学地指导教育、教学工作的有效开展，使我们教师能向专家型教师，学者型教师方向转化。相信只要我们勇于探索，不断实践，一定能谱写出方正县教育辉煌灿烂的明天。