详细介绍：教学目标

　　（一）使学生初步掌握脱式计算的写法，并能正确进行计算。

　　（二）正确进行脱式计算，并提高计算能力。

　　（三）培养学生认真负责、书写规范的好习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。

　　难点：正确进行计算。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．口算

　　7－2＝7＋8＝7×9＝54÷6＝

　　3×6＝6÷3＝9×7＝6×5＝

　　48＋16＝54÷9＝47－18＝21÷7＝

　　60－18＝7×8＝5×4＝8×6＝

　　2．先观察下面每个算式里含有哪些运算，再说说它们的运算顺序是怎样的，最后算出结果

　　24＋8－63×6÷947－10＋528÷7×6

　　学生算出结果后，师生共同小结：在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。

　　（二）学习新课

　　1．教师谈话

　　为了看清楚运算的步骤、便于检查运算过程，上面同学们口算的四个两步混合式题，也可以写出每次运算结果，怎样进行书写呢？请同学们共同研究一道题。

　　2．出示例147－12＋5

　　为了使学生理解掌握脱式计算的步骤，教师可逐题提出以下几个问题，让学生观察并思考。

　　（1）这道题都含有哪些运算符号？

　　（2）先算哪一步？再算哪一步？

　　（3）第一步计算得多少？写在哪儿？第二步计算得多少？写在哪儿？

　　这样使学生逐步理解掌握，在教师指导下师生共同完成脱式过程。

　　例147－12＋5

　　＝35＋5

　　＝40

　　3．教师出示：48＋16－3754÷9×7

　　让学生尝试性地做一做，以模仿例1的书写格式，使学生初步学会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演：

　　学生甲48＋16－37

　　＝64－3764是哪一步计算结果？

　　＝27

　　学生乙54÷9×7

　　＝6×7“7”照写下来，为什么？

　　＝42

　　学生完成后，教师可提问旁注，强调两道题的书写步骤，接着教师可以引导学生观察讨论上述三道题计算时的书写格式。

　　通过观察讨论使学生清楚：

　　（1）每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面。

　　（2）还没有参加计算的数要照抄下来。

　　（3）在算式下面第二行要写出第二步计算的结果。

　　（4）左边的等号上下要对齐。

　　4．教师出示例26×3＋5050－6

　　×3

　　然后请同学们观察后回答：“这两个式题各含有什么运算符号？和前面学习的有什么不同？学生回答后，教师可设问：“这样的混合式题应该先算哪一步？再算哪一步呢？”

　　学生思考片刻后，教师指出，像这样的题，要先算乘法，再算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。

　　例26×3＋5050－6×3

　　＝18＋50＝50－18

　　＝68＝32

　　请较好学生说出“6×3＋50”先算6和3的积，再加上50，算出它们的和。“50－6×3”先算6和3的积，再从50里面减去。以渗透四则式题按运算顺序的读法。

　　为了巩固脱式计算的书写格式，教师可再强调指出50没有参加计算，在原算式下面先照抄下来，再写出要减去的6和3相乘的结果。

　　为了巩固例2的计算步骤，可出“19＋5×3”和“7×8－29”两道同类题，让全班学生做一做。

　　5．教师出示例3“54÷6－7，7＋54÷6”含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题目后，教师可指出：“像这样的两步混合式题有除法和加、减法，而没有括号，要先算除法。”

　　然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。

　　学生甲54÷6－7学生乙7＋54÷6

　　＝9－7＝7＋9

　　＝2＝

　　16

　　学生完成后，可让同座位同学互相说一说，每道题是先算哪一步，再算哪一步。

　　学习了三道例题后，教师可引导学生根据本节课学习的两步混合式题的特点，小结出运算顺序和脱式计算的书写格式及注意的问题，并有重点地板书在黑板上。

　　（三）巩固反馈

　　1．根据下面算式，正确填上（）里的数

　　2．找出下面各题中的错误

　　3．脱式计算下面各题

　　（1）58－4×8（2）4×8＋15

　　（3）45÷5－8（4）8＋45÷5

　　课堂教学设计说明

　　本节课着重教学含有两级运算而没有括号，乘除在后，但需要先算的两步式题。这是教学中的难点，因为学生较长时间按照从左往右的顺序依次进行计算，开始做这样的题容易受原来思维定势的影响，因此在课堂设计上要注意突出这一难点。在三个例题安排的基础上，每个例题教学后，又安排了“试一试”的题目，以形成熟练的技能技巧，使学生正确掌握运算顺序，提高计算能力。

　　板书设计

　　混合运算（一）（参考教案二