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详细介绍：教学目标 （一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。 （二）培养学生分析和解答应用题的能力。 （三）通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。 教学重点和难点 分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。 教具和学具 写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。 教学过程设计 教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。 （一）想一想，议一议 师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。（可给5分钟时间） 在同学们说的基础上，教师出示一题。如： “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉？” （二）分析解答，变换条件和问题 师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法？ 同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。 40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋） 答：现在还有69袋面粉。 接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。 变换1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋？ 答：还剩7袋。 变换2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？ 列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋） 答：平均每天吃3袋面粉。 变换3．食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋？ 列式：40＋16 ＝56（袋）56÷8＝7（袋） 答：平均每天吃7袋。 变换4．食堂原有面粉40袋，又买来16袋，如果每天吃7袋，可以够吃几天？ 列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天） 答：可以吃8天。 变换5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克？ 列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克） 答：还剩4千克。 变换6．食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋？ ……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。 （三）分析、比较、判断 题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较。 题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答。 1．每道题目的条件和问题是什么？ 2．请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。 3．每道题在解答时，先算哪一步？为什么？ 4．这几道题有什么共同特点？有什么不同？（共同特点：都是三个已知条件，一个问题；都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同） 在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤： （1）读题理解题意，弄清题里的条件和问题。 （2）分析解题思路，确定先算什么，再算什么。 （3）列出正确算式，算出结果。 （4）写出答案，再检查一下做得有没有错误。 最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析。 （四）巩固提高 1．第一组练习（要求说出解题思路，提出中间问题） （1）有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张？ （2）学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树？ （3）食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克？ 2．第二组练习题（要求先自己小声分析数量关系，再列式解答） （1）二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组？ （2）前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱？ （3）修花池要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块？（用两种方法解答） 3．第三组练习（要求补充条件，成为两步计算的应用题） （1）“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球？ （2）手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________，还剩几辆？ 课堂教学设计说明 本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题的能力。 因此从课堂设计上注意引导学生参与，通过回忆讨论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清楚，又通过分析、比较、判断等教学活动，使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题能力的目的。 板书设计
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