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详细介绍：教学目标 （一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构． （二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法． （三）培养学生的抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法． 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系． 教具和学具 教具：29根同样长的小棒，投影片若干张． 学具：16根同样长的小棒． 教学过程设计 （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加． 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）． （二）学习新课 1．教学例1 教师演示 提问：（1）每组有几根小棒，有几组？ （2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书） （3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4） 教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积． （4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书） 板书排列为： 22×1=2一二得二 2＋2=42×2=4二二得四 2．教学例2 （1）指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？ 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示） （2）引导学生编乘法口诀 摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6） 3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六） 请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）． 在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀． 学生回答后，教师板书： 3＋3＋3=93×3=9三三得九 3．教学例3 以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀． 一摆：每4根小棒摆一个正方形． 二列：根据图意列出加法算式和乘法算式． 三编：根据乘法算式，编出乘法口诀． 在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下： 44×1=4一四得四 4＋4=84×2=8二四得八 4＋4＋4=124×3=12三四十二 4＋4＋4＋4=164×4=16四四十六 教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了． 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一 4．整理找规律 启发提问： （1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？ （2）每句口诀各表示什么意思？ （3）2 的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀． （三）巩固反馈 1．基本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀 试记乘法口诀． 最全面、最丰富、最专业的全免费中小学课件、教案、试题等资源库“八佰教育网” http://www.800edu.net 我爱上“佛山制造网”http://www.top0757.com （2）背乘法口诀 指名背、分组背． 2．发展性练习 （1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀． （2）对口令 一二（）二三（）一四（） 三三（）二二（）三四（） 二四（）一三（）四四（） 3．应用性练习 用乘法口诀，算出乘法算式中的得数． 口算并说出口诀． 2×1=（）口诀：_______ 3×2=（）口诀：_______ 2×2=（）口诀：________ 4×2=（）口诀：________ 3×3=（）口诀：________ 4×4=（）口诀：_______ 4×1=（）口诀：_______ 4×3=（）口诀：_______ 1×1=（）口诀：_______ 课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它． 课堂教学设计说明 这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础． 本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的．3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀．编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀． 巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力． 乘加、乘减 教学目标 （一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法．为后面推导相邻的乘法口诀打下基础． （二）培养学生求异的思维能力． 教学重点和难点 重点：掌握乘加、乘减的计算方法． 难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方． 教具和学具 教具：实物图． 教学过程设计 （一）复习准备 1．基础训练 （1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀） 3×2=4×3=1×2=1×1= 2×4=4×4=3×3=2×2= 2×3=4×2=2×1=3×1= （2）一句口诀说出两道乘法算式 二三得六（2×3=6，3×2=6） 一四得四（4×1=4，1×4=4） 三四十二（4×3=12，3×4=12） 二四得八（4×2=8，2×4=8） （3）列出算式说出得数 4个2是多少？（2×4=8） 3乘以4是多少？（3×4=12） 被乘数是3，乘数是2，积是多少？（3×2=6） 2．引入新课 教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图． 提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？ 有的学生用加法：3＋3＋3=9 有的学生用乘法：3×3=9 教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法） （二）学习新课 1．教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起．即 “要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流．学生可能想出两种方法． 第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来． 3＋3＋3＋2=11 第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃． 3×3＋2=11 这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？ 学生列出算式：3×4=12． 教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？ 学生会想到：3×4－1=11． 2．乘加、乘减的计算方法 同学们看上面两个算式． 3×3＋23×4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题． 有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？ 第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加． 再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个．先算乘，再算减．因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法． （三）巩固反馈 1．尝试性练习 我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题． 3×2＋3=3×2－3= 4×3＋4=4×4－9= 你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步） 2．巩固性练习 下面用同学们总结的经验计算各题． （1）3乘以2是（）再加上17是（）． 3×2＋17= （2）4个3相加是（），再减5得（）． 3×4－5= （3）被乘数是4，乘数是2，积是（），再加上25得（）． 4×2＋25= 3．书面练习 如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些．如 在练习本上做下面的题． 4×2＋26=4×4＋14=3×2＋60= 4．思考性练习 4＋4＋4＋4＋－3=？你还能写出别的算式来吗？ 可以写成4×4－3或4×3＋1 课堂教学设计说明 乘加、乘减是两步计算式题．教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序． 在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方．引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力． <--相关资源栏开始诀（参考教案二
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