天津市初中毕业生学业考试化学试卷试卷分析

东堤头中学  付金泉

紧张忙碌的中考阅卷工作终于结束了，在4天的阅卷中，通过自己所判题目以及和其他老师的交流，我的感受大概有以下几点：

一、今年中考试卷的结构特点：

今年是课改前的最后一次应用老教材的中考了，纵观今年考试试卷，元素及其化合物部分和实验部分的分值较去年作了适当的上调，中易难度的题目约占了全卷的80%；总体而言，今年的中招考试更注重学生的基础知识和基本技能的考核，具体表现于以下几个方面：

    1、试题内容更为科学性，更注重于将课本的知识与生活、社会、科学中化学问题的联系，注重于基础知识在生活、社会、科学、及生产实践活动中的应用的考核。从选择题第1小题开始到全卷，大篇幅地将化学的基础知识运用于生活、社会、科学知识的解答上。如选择题第1、2、6，填空题第16等，通过此类题的解答可以很好的树立学生学习化学的信心，激发学生继续学习化学的学习兴趣。

    2、试题的探究性增强，与去年相比，此类题型的题量有所增加，今年中考试题中，考查学生实验探究能力的题目有24题、29题，分值的分配也较以往有所增加。这类基本技能考核的题型对今后的化学教学将有着重要的导向作用。

    3、语言表达能力的考核要求有一定的增加，在今年的中考试题中，出现了描述现象、简单的实验方法的题型，答案有很大的开放性，如29题，虽然整个题目的难度不算很大，但答得全面的准确性不高，这也是近年中考化学科得分率最低的题型之一，也是我们今后化学科教学中要重点加强的项目之一。

 二、学生答题的基本情况

在4天的阅卷过程中，我留心看了一下一些题目的答题情况。阅卷后从抽样检查（120人）的试卷中，非选择题（占70分）平均分为41.5分。从整卷来看，中等难度以上的题目得分率偏低，学生分析、解决问题的能力、实验探究能力、综合思考问题的普遍低下。

三、一些题目的不同见解

16题：标准答案中为“碱液”，如果写出具体的碱也可以，那么有的学生答案为 澄清石灰水  我认为可以算对，因为没有其他的说明，是否为易溶性物质吸收

18题：铜丝表面的现象的描述，只要体现出颜色就可以，那么，析出物质为汞，液态金属，是否能说为白色固体呢？

23题：此题得分率、满分率都不高，原因可能有许多。我只是对其中的一条感到疑惑：如果第三问中的在写出三个答案的前提下，如果其中的硝酸亚铁误写作硝酸铁，给2分；那如果学生第一问中，也出现了硝酸亚铁误写成硝酸铁，又要被扣一分，这样，因为一个化学式的不正确，考生被扣了两次分。我认为不合理。

29题：看到试卷后，好多老师都对第四步“通入适量的二氧化碳后过滤”中的“适量”提出异议。说初中没有涉及量的关系，而且没有提示等等。我的想法是，题目中有明确的叙述，考生在答题过程中没有仔细认真的审题，是其自身的问题，而且，应当引起我们的重视，不要一味的强调语文阅读是否学好的问题，而是平心静气的考虑一下，我们平时在教学生做题，解答此种类型题时，是否培养了他们认真审题的习惯。

31题：题目不难，但涉及的计算过多（10计算结果）。其中算出氢氧化钠溶质、硫酸溶质没有给分，我觉得欠妥。

四、对 今后教学工作改进的建议

     从今年中考试卷结构情况中，充分体现了这样一个理念：今后的考试将更加重视学生实践能力的考核，虽然是非课改试题，但从中反映了新课程标准的具体要求，这应是过渡新课程标准教材的伏笔。今年秋季我区所有学科将全面转入使用新课程标准的教材，作为走在第一线的化学教师，应以充分的备战心态调整教学的思路，认真体会新课程标准的理念，解读新课程标准的要求。

下面针对下个学期新课程的教学工作有这样的想法：

    1、加强对学生的双基教学，通过态度情感价值观等方法将现实生活中的化学问题渗透到化学教学实践中去，拓展学生的化学知识视野，增强和维系学生学习化学的兴趣，因此在指导学生学习的过程中要注意以下两个方面：一是防止进行“超纲”性学习，已经明确的不作要求或降低要求的内容，不再往高处拔。二是把基础知识、基本技能作为载体学好。对书本知识过于悬化只会增加学生学习的难度，打击学生学习化学的积极性，因而我们的教学更应多联系身边的事物，引导学生运用书本的知识去观察分析，让学生在不断体会化学知识的广泛应用中保持浓厚的化学学习氛围。

    2、学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能。质疑即提出疑难问题，激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣，可以启发思维、发展智力，可以反馈评价，调控教师的教学，也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。正如教育家克莱·P·贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习”。教师应注意以下几个方面：（1）教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。（2）发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。（3）因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。

    3、注重实验，重视观察能力和独立实践能力的培养。在近年的中考试题中，更多地出现对学生实验探究能力的考核，而这方面正是我们化学教学的最薄弱环节之一，有的学校从根本上连学生应做的实验也没法或没完全开出，更谈不上如何提高学生的实验探究能力了，我认为这是造成考生实验探究题得分低下的重要因素。因此我们除想方设法让学生去完成教材中规定的分组实验外，更重要的是引导学生自主设计实验，包括利用家庭中的日常用品及易找到的日常生活中和物品去独自完成其能力限度内可完成的实验，如CO2性质的实验，教师可提示家庭物品中那些物品反应可产生CO2的前提下，让学生在家自己动手完成，为了达到目的，事后教师的必要跟踪是少不了的。

    4、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维。要提高课堂教学的质量， 除扎实对学生的“双基”教学，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中，不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。

    5、重视精选习题，提高练习质量。教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

     6、加强化学与社会、生活、环境的习题类型（STS题）的训练，STS是英文科学(Science)、技术(Technology)、社会（Society）的缩写，是近年来世界上各国教育改革中形成的一种新的科学教育模式。它考查内容广泛，立意新颖，具有起点高，落点低，区分度好的优点，该类题目已成为近几年来中考的热点。所以平时教学中我们要培养学生关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，提高自己的科学素养。（1）环境保护的初步知识（2）能源的开发与利用（3）土壤与化肥（4）日常生活和化工生产中常用的化学知识（5）医药保健和体育卫生；工农业生产；最新科学技术；新闻和重大社会事件；跟初中化学有关的生活知识等。

    7、加强学生对问题表达能力的培养，对问题的表达能力又是中学生另一个薄弱的环节，也是形成学生中考答题过程失分的一个重要因素，因此我们在教学过程中要将学生对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。