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藤野先生(人教版八年级必修)

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bsp;驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息 
      二 讨论几个问题。
      １．鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文了呢？这些反映了作者什么思想感情？
      提示学生：参看注解〔但在那时那地，我的意见却变化了〕，思考回答这个问题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。投影：
      ⑴匿名信事件　　个人与祖国的尊严受到侵犯
      ⑵看电影事件　　思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
      启发学生明确：
      两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。
      鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者强烈的爱国主义的思想感情。
      ２．匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系呢？
      明确：写日本“爱国青年”寻衅的匿名信事件从反面衬托了藤野先生；看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。
      ３．文中还写了哪些事？这些事反映了什么？与写藤野先生有什么关系？
       学生讨论明确：
      ⑴在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学跳舞。
      这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的爱国感情，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。（可对文中的比喻夸张反语的讽刺描写做些提示）
      ⑵去仙台途经的日暮里和水户。
      从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户”，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国主义思想感情，这种思想是作者去仙台学医的主要动机。
      ⑶在仙台受到的优待。
      “大概是物以希为贵罢”统领第一层，句中的副词“大概”表示推度、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情谊，而作者却把这些表示，推断为“物以希为贵”，这是作者感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。
      “居然睡安稳了。”句中的副词“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面说的这个客店居住条件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安稳了，表达了作者对恶劣生活环境的不以为然。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。
      这段写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待”。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。
      ⑷与藤野先生的告别。
      这是直接写藤野先生的内容，反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、相处构成一个完整的过程。
      ⑸离开仙台后对藤野先生的怀念。
      这里作者直接抒发了对藤野先生的怀念之情。并高度赞美藤野先生说：“在我的眼里和心里是伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。怀念的行动：装订收藏经藤野先生改正过的讲义；把藤野先生的照片挂在书桌对面的东墙上；把怀念化为斗争的勇气和力量，“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。
      （可要求学生齐读“在我所认为我师的之中，他是……并不为许多人所知道。”“每当夜间……”末尾，体会作者的感情和文意及修辞方法。对“小而言之”与“大而言之”可请学生谈自己的理解。以加深领会。）
      三、根据以上分析和归纳，请同学们谈谈本文的中心。
      在学生议论的基础上归纳如下：
      这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
      四、布置作业
      1.　理清全文结构，编写结构提纲。
      2.　思考：
      （1）为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的？
      （2）怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？
      第三课时
      【教学要点】
      一 理清全文结构，理解文章运用明暗两条线索写作的特点。
      二 体会一些重点语句的含义和感情色彩。
      【教学内容和步骤】
      一 、讨论作业
      １．全文的结构提纲
      第一部分（１－３段）：在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。
      第二部分（４－３５段）：在仙台学医的经历。
      　　第一层（４段）：写去仙台途中的见闻。
      　　第二层（５段）概述在仙台所受到的优待。
      　　第三层（6－23段）：写我与藤野先生的相识、相交。
      　　第四层（24—31段）：写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。
      　　第五层（32－35段）：写“我”与藤野先生惜别。
      第三部分（36－38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。
      ２．藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。
      ３．最后一句，其中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而总结了全篇，深化了中心。
      二、理解文章两条线索的写法特点。
      要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论。主要是加深对文章主题的理解和两条线索写

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