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木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排
四、 作业：
第６段“因此”中“此”、第７段“理由”、第９段“这些关系”指什么？
第二课时
一、 检查作业情况。
1． 词语解释
2．代词指代内容
（1）第五段开头的“因此”指代什么内容？
明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。
本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行输出。
（2）第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？
明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。说完整了应是：家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
（3）用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题（括号中的答案可以随讨论进程显示）。
为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。
“这些关系”指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。
解答本题应该使学生认识到：某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而“某种生物和邻种”才是重要信息，它们构成了决定地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。
二、教师介绍长句的知识及分析长句的方法。
长句容量大，信息丰富，也显得庄重，适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特别是科技语体和政论语体。
分析长句时，首先要注意寻找主干（主、谓、宾），剔除枝叶（定、状、补）或分清各分句间的层次关系（偏正、并列、转折等），以达到对句子大意的把握；其次要注意“枝叶”在句中的作用，它们往往在程序、时间、范围、条件、数量、位置等方面对句子主干进行限制，从而使长句严密而周到，很多时候，“枝叶”在句中的作用是至关重要的，如果去掉它们会使句意大变。
三、从文中选出几个长句，分别运用找主干法和划分层次法进行分析。
１．当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者的时候,我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实及该州现存生物和古生物在地质上的关系的一些事实所打动。
明确：这句话是一个长单句,它的主干是“我被事实所打动。”事实前有一个长定语：栖息在南美洲的生物分布的一些事实及该州现存生物和古生物在地质上的关系的一些
２． 但是要把像啄木鸟的构造，它的脚、尾、嘴及舌,如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。
明确：这是一个长单句，虽然有关联词语“但是”，但它所领起的内容一直到“归因于外界的条件”，在句中做主语。
３．然而这样的结论，即使很有根据，也还是不充分的,除非等到能够说明世界上无数的物种曾经是怎样变化以获得如此完善的、正当地引起了我们赞叹的构造和相互适应。
明确：这是一个复句，第一层在“根据”后边，是转折关系，第二层在“除非”前边是假设关系。
教师归纳：用这两种方法，主要是从主体上把握句意，而对句中细微之处的分析则必须注意句中关键词语的表意功能。
四、学生依照练习四、五中的句子分析，再从文中找出类似的长句（屏幕随同显示），从信息筛选、挖掘的角度进行讨论分析，过程如下：
１． 在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。
引导学生筛选出相应的词语。 ①写作前三个必不可少的过程：搜集整理、研究。 ②搜集过程中的关键：耐心、全面（各种）。③说明了估计的谨慎：也许、一些。
２． 我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的审人，还是不可避免的。
提问：作者既然使一切能根据正确的证据为什么还会有错误出现？
学生回答后归纳：句中“力求”二字不可忽视，它对后文起了限制作用，是“极力追求”的意思，它在句中一直修饰到“使一切能根据正确的证据”，所以，会有错误出现。
３． 又如格寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传布它的种子，更因为它是雌雄异化，必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系，必然也同样是不合理的。
用幻灯打出对本句的四种理解，选择正确的一项：
A． 以槲为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。
B． 我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。柳寄生就是一个例证。
C． 若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系，必然是不合理的。
D． 在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对它的结构以及它和其他生物的关系不能做出合理的解释。
正确答案：B项。解答本题需要把各选项的信息与原文中相关信息进行对比、辨析，才能得出正确答案。A项中“又难以解释的”在原句中找不到对应点，原句主要意思是“仅仅以……来解释……，必然也同样是不合理的。”C项与原文的不同是把原文中的“或”变成了顿号，这一改意思大变，“或”表示选择关系，用在本句中和“仅仅”相联系，表示只选其中心，而顿号表示并列关系，用在本句中表示三个方面不可分割，那就与原意大相径庭了。D项的错误与A项同样，而程度又甚于A项，就更不对了。
４． 我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。
提问：本句中“事实”与“证据”两个词能否去掉其中一个？
明确：不能。因为事实是指一般的感性材料，而“证据”是指材料中足以反映事物本质的例子，两个词联用，体现了作者的周密。
提问：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个？
明确：不能。“叙述”能使人了解得比较全面、具体，但还不能表现本质；“比较”能使人鉴别感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本质，体现了作者的严谨。
５． 我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
提问：把本句中“线索”一词换成“证据”会有什么不同效果？
明确：因为本句中有“还不够完备”的话，所以作者只说“提供线索”，说明作者是实事求是地估价自己的研究成果。如果换成“证据”，句意就变成了可以提供带规律性、能反映事物本质的结论。这句话也能鲜明地体现出作者的严谨、周密。
另一方面，作者在这句话中又用“一切”“最”两个词语表现了对自己研究成果的自信。
五、 归纳本课所学内容。
这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”、“最”、“应该”、“可能”等，对于关键词语在程度、时间等方面的限制作用。
六、布置作业：
1.《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考2. 有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段
人类基因组计划及其意义
备课人 董志霞
教学目标：
1.学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。
2.能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。
3.进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。
教学方法：
以学生自读为主，教师适当点拨。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 简介作者（略见教参）
二、 文体介绍
本文是一篇学术报告，语言通俗易懂。文章在结构上的特点也是为了适应学术演讲的需要而安排的，条分缕析，眉目清晰，纲举目张。
三、 学生自读课文，抓住文章结构的总体框架，用提纲或图表的方法把文章的主要内容提取筛选出来。(结合文本研习3)
一（1－2）交代人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。
二（3－10）这一计划的意义（六个方面）
三（11－18）谈这一计划对人类社会生活的影响。
总分结构，条理清楚，一目了然，特别是对学科以外的读者来说，这样的归纳总结，分纲列目更容易把握文章内容。
四、 学生再读课文，找出本文运用了哪些说明方法，结合具体内容分析其作用。
下定义：“人类基因组计划……重大工程。”
列数字：“人类基因组计划……技术人员参加。”
举例子：“这些细微差异……极为少见。”
这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗。
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