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1口算、笔算
能合理选择计算方法。 （选择、判断）
能叙述口算思路。 （算理、算法）
能用多种方法，简算、估算、验算。 （求异）
计算方法的正确、合理、灵活。 （求简、求新交流、找规律）
2 学具操作与表达
能正确使用工具、测量、画图。 （基础）
能验证、制做、画出指定几何图形。 （实践）
能拼摆、分割、转化图形，找出图形之间联系。 （数学方法）
做中想、想中做、学生的操做与思维结合。 （自主探究）
分工合作完成多种答案的开放题。 （求异）
3 联系生活实际的数学问题及开放性问题
能通过逻辑、直觉、合情推理等思维方法，解决实际问题。
能提出数学问题，能灵活创新地解决问题。
初步形成调查、搜集、分析处理数据信息能力。
有应用意识，能举出简单的例子说明数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值性。
二 评价方法:
双基：笔试（90分）灵活运用知识解决问题：口试（10分）
三 成绩统计：（略）
四 主要成绩:
1学生对基本概念,法则,性质,定律等重点知识理解准确、掌握牢固。
能合理选择计算方法。
能叙述口算思路。
能用多种方法，简算、估算、验算。
能正确使用工具、测量、画图。
能验证、制做、画出指定几何图形。
2 学生具有了一定的数学素养
应用: 能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例。
推力: 能清晰一有条理地表达自己的思考过程:能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。
交流: 在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。
3 学生形成了初步的探究意识,初步掌握了一些学习的方法。
初步学会了从数学的角度提出问题。
形成解决问题的一些基本策略，解决问题策略的多样性，实践与创新精神。
能进行质疑,形成了独立思考的习惯.
与人合作能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。
4 表现出良好的情感与态度
有好奇心及接触数学信息的愿望。
有独立克服困难的愿望和行为。
五 主要问题:
1、 计算中，个别学生在小数点、审题和能直接简算的没简算这三方面出现错误。
例：6.3÷0.7=0.9 9.9＋0.1÷10=1 4.5×2.7＋2.7×5.5
2、应用题中学生对平均速度的理解有误，从而导致理解题意有困难。
例如:甲、乙两地相距120千米，一辆汽车从甲地开往乙地后又立即返回甲地，共用4.8小时。往返甲、乙两地平均每小时行多少千米？
3、教师对学生的审题、阅读、动手实践能力培养重视程度不够。
例如：请你在下面网格中画出下面各图形。（每个小格表示1平方厘米）① 画一个面积是12平方厘米的平行四边形。
② 画一个面积是6平方厘米的锐角三角形。
4、教师对于学生易错及难理解的知识点不能准确把握,缺乏指导方法。
例: 5、一辆客车用1.5时行使了90千米,照这样的速度又行驶了6小时,求前后共行了多少千米?正确列式是（ ）
A 90÷1.5×6+90 B 90÷1.5×(1.5+6)
C 90÷1.5×6 D 90×(6÷1.5)+90
5、学生的自主探索与合作交流的能力参差不齐。
例: 分工合作完成多种答案的开放题的能力差。
6、新的课程观念与教学领导及教师的课程实施有一定差距。
例: 学生未能形成估算、验算的意识；
做中想、想中做、学生的操做与思维结合表现差.
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