三年级数学教学总结

成都市武侯科技园小学    谭金红

这学期我担任三年级一班和二班的数学教学工作，一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

在教学方面，科学运用多种教学方式，增强课堂教学的有效性，促使每一位学生得到发展。首先，使学生养成有数学预习的良好学习习惯。教师要有针对性地预习指导，让学生去调查、实践，通过学生的预习让学生去说自己知道了什么，不知道什么，这是为什么，这样带着学习目的去学习，使学习变得主动。如“年、月、日”一课是课前预习的。因此，一上课我就问学生：课前你通过预习，关于年月日你知道些什么？有哪些问题还没有解决？学生纷纷汇报通过各种渠道获取的信息，课堂气氛十分活跃。

课堂教学创设激趣，导入情境。让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。课堂上数学活动师生参与、生生参与，在动手操作的活动中，学生亲身经历新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。课堂教学中，我经常组织学生讨论探究，每四人为一个讨论小组，明确分工，轮流换职，组长、记录员、资料员、汇报员轮流做，让学生充分发表自己的见解，把课堂教学核心放置于学生“讨论探究”中，让学生自己解决问题，获取知识。

重视学生学习效果的评价。通过一年的微型课题《运用评价机制促使学生有效改错的策略研究》的研究。我发现数学这门学科，学生做练习必不可少。孩子做题，出错原因很多，有看错数、计算符号、文字而出错，有基本概念、数量关系的理解错误而导致做题出错，有读题不完整而出错，有解题方法不懂而出错，有书写格式、书写不工整而出错，还有缺乏生活经验而出错。以上出错原因中，我所执教的两班孩子又主要表现在看错题目而出错和读题不完整方面而出错。咎其原因，也就是孩子学习习惯的问题。鉴此，2008-2009学年的微型课题研究中，我提出了《重视学生良好计算习惯的培养，提高学生计算能力的策略研究》，研究内容是学生“看、想、说、写、思”五个计算环节良好习惯的研究，研究方法是课前基本计算日日有，天天练；课中教师讲清算理和法则，让班上每一位学生都清楚算理、牢记法则；组织多形式的练习，逐步培养学生良好的计算习惯；课后间周一次年级计算比赛，通过“不想当将军的士兵不是好士兵”的评价机制提高学生计算学习的兴趣。通过一学期的研究，我发现学生计算出错原因主要有以下两方面：

1、注意力不够集中。学生在看题、读题、审题、抄题及计算的过程中，急于求成，观察不仔细，自认为没有问题，把算式中的数、符号抄错、写错以及漏写数等所谓的粗心错误。例如有的学生在竖式计算时结果是正确的，可写到横式上时却抄错了或横式上忘写结果。还有的学生有意注意总是让位于无意注意，受周围因素干扰，在规定时间内不能完成。

2、不良学习习惯。学习中，一部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，养成了一些不良的计算习惯，比如计算时粗心马虎，书写不公正，潦草；做题时不用草稿纸，而是随意在桌子上、作业本、书的反面或边缘上，甚至在手上打草稿；有的虽有草稿本但写得乱七八糟的；做题时精力不集中、边做边玩、不注意审题；不习惯检查，学习过于自信，作业写完后从不检验，而有一些学生只想尽快完成，根本就不想检验等。

针对学生以上存在的问题，我提出了一些优化策略：

1、注重培养学生良好的计算习惯。培养学生书写工整，格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯。可以从以下几方面入手帮助孩子纠正：（1）仔细审题的习惯。教育学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。（2）细心检查的习惯。要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否搬错，抄错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找问题。（3）认真书写的习惯。教师要教育学生凡作业即使是打草稿，都要写得干净整洁，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。

2、运用评价机制，激发学生计算学习的兴趣。“不想当将军的士兵不是好士兵”。让孩子们从士兵开始，通过一次次晋级，当班长、排长、连长、营长、团长、旅长、师长、军长、最后光荣戴上将军的头衔。每两周进行一次计算比赛，达到满分的学生就可以光荣晋级。通过在一次次计算晋级中感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。通过一学期的试验，孩子们计算的热情高涨，全班学生的计算速度和准确率都得到了提高。

通过以上教学实践研究，教学中取得了优异的成绩。本期我所教的两个班级期末检测成绩：一班平均分93.45，合格率98%，优生率86%；二班平均分92.8，合格率100%,优生率86%。认真上好复习课，12月，我主讲的《系统梳理成体系 讲练结合求实效》在全区数学期末复习教研活动中展示交流，获得好评。

在教学科研方面，我随时注意我国教改、教研动态，学习先进教育学、心理学理论，虚心向有经验的老师请教，接受专家每周一次的常规课堂教学的指导和帮助，将科研融入每节课堂教学中，及时反思，整理自己的心得体会。本期撰写教学论文数篇，并受好评。2008年10月撰写的论文《小学低年级数学计算正确率现状及优化策略》受好评；同年11月撰写的论文《对新课程下低年级应用题教学数量关系的思考》发表于由四川人民出版社出版的《升华、超越》一书中。同年同月，在武侯区2002-2008年基础教育课程改革工作中，表现突出，授予“武侯区基础教育课程改革优秀教师”荣誉称号。

总之，在教学的过程中我不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展。一份耕耘，一份收获,教学工作苦乐相伴。
　 在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

2009年1月