一、学科备课组工作情况。
五年级数学备课组认真制订了本学期的教研活动计划，对本学期集体备课、校内研究课、质量检测、试卷及分层检测卡命题等常规教学工作作了详细、具体、可操作的计划。备课组根据学校的统一安排，每周三都组织了集体备课活动，活动内容丰富，形式多样；除了对下一周教学内容的集体研讨之外如有文献学习――《中小学教师职业道德》、《实小数学学科课堂教学评价项目》等，再如公开课、赛课的教学设计研讨等内容。并有详细的集体备课活动记录。而每一次集体备课活动的开始都扎实有效，尤其将“一周的教学情况反馈”作为每次活动的首要项目是发现的亮点。因为，这一环节的实施即可以反思前期集体备课的成效，也可以为后续的集体备课调整思路、方向，能够将整个学期的多次集体备课活动连成一条专题研究线，十分有利于备课组教师的专业成长。
备课组每位教师都依据自身的年龄特点、专业素养、学科特点等，认真制订了个人专业发展规划，并有详实的点评与反思。五年级数学教师注重特长生及学生兴趣培养，“数学竞赛”班正在组建之中，拟在下一周将开展教学活动。
二、数学教师教学五认真情况汇总。
1、备课。
五年级数学全册教材第一次电子备课已经完成，且有全册教材分析和各单元的教材分析，分析内容全面、重点突出，尤其是有针对教学难点内容的教学对策分析。6位教师的二次备课均符合进度，二次备课能结合班级学生认知水平和教师的教学素养进行个性化的设计，有较强的针对性和可操作性，避免了备课与上课两张皮的现象。在每节课后，各教师都认真撰写了教学反思，有对教学生成现象的分析，有对教学效果的反思，也有对教学设计的再调整。反思实在，对后续教学有较大的借鉴作用。
建议：对学生探究性活动的设计可以更丰富、更具体；教学反思环节剔除一些形式性的环节，再增加一些关于问题的反思，从而更实在一些。
2、上课。
六位数学教师的课堂教学体现了如下几个特点：①节奏明快。无论是教学语言的速度还是知识点呈现、变更的频率都比较快，这比较符合高年级学生的年龄特点和认知水平，及高年级数学知识密度大的特点。②条理清楚。六位数学老师课堂教学的共同特点是条理十分清楚，由问题情境引入，学生在尝试操作中形成数学猜想，通过交流、操作验证猜想并得出结论，在足量的训练中巩固认知。清楚的教学条理，提升了课堂教学的效益。③突出了学生的主体地位。在几节课中教师都结合教学内容特点，合理安排了学生的自主探究活动，有动手操作实验类的探究，也有合作交流的探究。学生在学习的过程中既掌握了知识，更展示了个性并获得了成功的学习体验。④课堂训练扎实、有效。体现为训练量足、形式多样、层次丰富、针对性强、具有一定的挑战性、反馈效果较好。
建议：①课堂教学中问题设计需要更精当，减少提问的随意性，提高问题的思维含量并具有一定的启发性；②学生自主探究活动需要更有序、有效，加强对学生自主合作学习组织方式的研究，培养和提高合作学习的技能（参与、倾听、表达、组织、反思等）；③关于教学内容、教学活动的整合，提高40分钟的教学效益（例如在《真分数、假分数》一课教学中，关于概念的教学和特点教学应该整合）。
3、作业批改与质量检测。
作业：《补充习题》能够随教学进度，一课一作。数学课堂作业本上完成了5－10次数学作业，符合要求。训练卡至检查时已经完成13张。学生作业书写比较工整，作业正确率高。教师批改及时认真，注重了作业面批和后进生辅导，有鼓励性的评语和符号。
质量检测：根据教学进度，已经组织了1－2次单元检测，每次检测教师均能认真阅卷，及时统计成绩，并能计算出及格率、优秀率、低分率和班级均分，对试卷进行深入的分析。
建议：在作业批改中，教师应更规范等第评语的书写，对学生做好示范作用。同时，由于《补充习题》的量超过的实际课时量，所以训练多给批改带来了一定的难度，要尽力完成；尤其是对学生作业中错误的批改要加强。质量检测最好同年级学科组尽量统一时间进行，利于学生检测成绩的真实，便于平行班级间的参考评价。
