| |
|
第七单元：单元教学计划
|
| 查询数三年下计划的详细结果
|
|
第七单元：单元教学计划
单元教学内容：第七单元（小数的初步认识）
单元教材分析：
本单元的内容主要包括认识小数、小数的大小比较和简单的小数加减法三部分。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。编排上有以下特点：
（1）联系儿童的生活认识小数。
（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
（3）引导学生探究简单的小数加减法。
单元教学要求：
1、能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、会计算一位小数的加减运算。
单元教学重、难点：
认识小数，会简单的小数计算。
单元课时安排：
约5课时
第一课时 认识小数
教学内容：
教材88-89
教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.
重点、难点：
学会读写小数。
教具、学具准备：
商品标价。
教学过程：
一、创设情境，引入小数
1．学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？
学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）
2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？
根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？
3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）
二、认识小数
1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）
元 角 分
4． 5 0 4元5角
0． 7 0 7角
0． 6 5 6角5分
3．完成课本第88页表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示____元____角____分。
4．你还在哪里见过小数。
三、教学例1
1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？
2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。
3.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数写成几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？
4．引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？
5．小组讨论。
王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米就是3分米）。
6、什么样的分数能改写成一位小数？什么样的分数能改成两位小数？
7．学生类推。完成课本第89页做一做。
四、巩固练习
1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）
2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说，在这题中获得了哪些信息。
五、课堂总结
六、随堂作业
第二课时 小数的大小比较
教学内容：
教材90及相关练习。
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程；
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
重点、难点：
学会小数的大小比较。
教具、学具准备：
米尺。
教学过程：
一、谈话导入、复习旧知
1、为了给女儿添置文具，昨天中午，老师去逛了三家文具店，意外地发现“完全相同”的文具，它们的标价……
2、生活中由于种种原因，同一种商品有时标价是不一样的，谁能举例告诉大家。
3、如果是你，你准备到哪家商店去买？为什么？
二、讨论交流、得出方法
1、看哪家文具店便宜，你们认为只要……
2、对，只要看哪个价格小，就是要便宜，今天我们就一起来学习小数的大小比较。
3、4．9元和5．1元，哪个价格便宜？
4、那你们是怎样比较4.9元要便宜呢？
5、把你比较时的想法和同桌说一说。
（反馈学生的多种比较方法）
6、通常在数学上为了清楚地表示出这两个小数的大小，可以用“＞”或“＜”来连接，你认为4．9元（ ）5．1元，应该用什么符号连接？
三、尝试比较、巩固方法
1、如果老师还想买其他的文具，你有什么建议？
2、为什么买书包到丁丁店便宜？你能清楚地把你的意思表示出来。
3、这个式子你认为表示得对吗？从这个式子中，我们都知道8.2元要小，所以丁丁店便宜，有谁知道他可能是怎么比较出8.2元要小的。（反馈学生的多种比较方法）
4、可老师想买橡皮，要知道哪家店最便宜，比较大小时，你认为与前面有什么不同？
5、三个数比较，你行吗？比一比，看谁能表示得最清楚，让大家一看就知道哪个价格最小，也就是最便宜。
（2．36元＜2．63元＜2．65元
6、从这个式子中，我们能看出价格最小是几吗？
7、谁知道，他是怎么比较出2.36元是最小的？
8、所以，你认为哪个式子表示的最清楚？
四、加深练习、巩固拓展
1、在我们的生活中，还有很多地方也要用到小数的大小比较，如在运动会的跳高比赛中，要想知道谁是第一名，只要看……
看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳得最高，比一比，看谁表示的最清楚。
2、他表示的对吗？有谁知道他是怎么比较出1．2米跳得最高的？
3、我们讨论的问题，就在书本第90页，书上还有一种比较的方法，是借助卷尺的，请你先在空格内填出这2个点表示的数。
4、你能看懂他是怎么表示比较的？
5、这种方法我们以后在比较时，也可以用一用。
五、课堂小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
六、随堂作业
第三课时 练习二十一
教学内容：
教材92-94
教学目标：
1、进一步认识小数，初步理解小数的含义。
2、熟练地比较小数的大小，能解决一般的问题。
重点、难点：
正确比较小数大小。
教学过程：
一、 基本练习
1、填单位名称
7.89元＝7（ ）8（ ）9（ ）
4.54米＝4（ ）5（ ）4（ ）
2、填适当的数
0.56米＝ 米 =（ ）厘米
0.89元＝元＝（ ）角（ ）分
6.18米＝（ ）米（ ）厘米＝（ ）厘米
3、写出小数：练习P93—8
二、比较大小
1、借助数轴上比较大小。P92-3
2、比较以元、米、分米做单位的小数。P92-4
3、借助情景比较大小，解决实际问题。P92-5，P92
以上各题在学生独立比较后，让学生说说为什么？深化小数大小比较的方法。
三、分析思考
P94-10
让学生提出问题后思考，体会我国人均绿地的与其他国家的差距，结合本市申请生态绿
化城市的需要。
四、你知道吗？
五、课堂总结
六、随堂作业
第四、五课时 简单的小数加减
教学内容：
教材95-98
教学目标：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
重点、难点：
小数加、减法的意义和计算方法。理解“小数点对齐”的道理。
教具、学具准备：
商品标价。
教学过程：
一、 情景导入
认一认商品的标价。
二、探究新知
1．教学例3
（1）出示主题图：看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？
（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。
（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。 教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
（6）集体讨论：0.6+0.8 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）
（7）引导学生两式比较：
一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
（8）学生试笔算0.6+0.8 ，学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。（一人板演，其他人在本上做）引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？
观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？
（9）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）
（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
2．教学例4：
（1）教师选择例4
（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？
（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（5）这个竖式怎样计算？学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．
（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？教师根据学生的反馈最后说明：
①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。
②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。
（7）反馈练习：3.6-0.5 2.1-1.2（两人板演，其他人在本上做．）
（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
3．引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．
使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。
三、巩固练习：
观察商店图，解决问题。
⑴买2个练习本多少钱？⑵小东有2元钱，能买什么东西？ ⑶你还能提出哪些问题？学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。
四、拓展发展
1． 计算训练
练习二十二第1题（练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）
2．用数学。
①练习二十二第2题 学生独立解决，第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。
① 第3题
③第4题
④第5、6题。
五、全课总结
这节课你有什么收获？
六、生活中的数学。
教学反思：
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 数三年下计划资料 备课考试教学
教育资料 第七单元：单元教学计划 文章
|
| 上一篇文章： 第六单元：单元教学计划 |
| 下一篇文章： 第八单元：单元教学计划 |
| |
|
|
