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第五单元：单元教学计划
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第五单元：单元教学计划
单元教学内容：第五单元（两位数乘两位数）
单元教材分析：
本单元内容包括口算乘法和笔算乘法。口算乘法包括整十、整百数乘整十数和估算，即两位数乘两位数的估算。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。在编排上有以下特点：
1、在教学层次上是循序渐进，由易到难，便于学生掌握。
2、加强解决问题的教学，把计算内容都置于实际生活的背景之下让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
单元教学要求：
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
单元教学重、难点：
两位数乘两位数笔算
单元课时安排：
约5课时
第一课时 口算乘法
教学内容：
教材58页及相关练习
教学目标：
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
重点、难点：
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
教具、学具准备：
口算卡片等。
教学过程：
一、复习
1、听算：
2、指名任选一道题说说口算方法。板书：口算乘法
二、设情境，提出问题：
1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：
教学例1
1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师板书如下：
问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1） 你会解决这些问题吗？（2） 怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式
300×10 60×10
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）
（5）指名汇报口算方法：
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1） 学生独立解答。300×30, 60×30分别表示什么？
（2）汇报口算方法：你怎么口算？
（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
3、师引导学生小结并把课题写完整两个因数末尾都有0。
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
四、巩固新知。
第58页做一做。
五、应用知识，解决问题。
1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。
2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题
六、课堂总结：
本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗
七、随堂作业
第二课时 口算乘法
教学内容：
教材59页及相关练习
教学目标：
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
重点、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教具、学具准备：
主题图等。
教学过程：
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
18×4 51×7 89×5
22×8 37×3 71×6
二、创设情境，激发兴趣：
1、 导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？
每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2、 出示P59例2情境图，引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知
教学例2.
“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
1、小组合作交流——你用什么方法估算？
2、指名汇报。师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。方法一：22≈20 18×20=360（个）
所以，350名学生能坐下。
3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、 第59页做一做。
①看清题意，独立完成
① 选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
１、 第61页第7题：投影出示情境图，引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
① 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
② 同桌交流，说说估算的方法。展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
（1） 小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）人人动口在小组交流估算方法。
（3）请个别同学全班交流。
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
① 以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
② 请优胜组派代表介绍经验。
③ 给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：
这节课，你又有什么收获？
六、随堂作业
第三课时 两位数乘两位数不进位笔算
教学内容：
教材63页及相关练习
教学目标：
1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重点、难点：
探索两位数乘两位数笔算的方法，学会乘法笔算。
教具、学具准备：
主题图等。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、星期天妈妈带着小丽到书店买书，从图中你了解了哪些数学信息？
2、你能提出哪些数学问题？你能用一个算式表示吗？
3、请你帮小丽估一估，大约要付多少钱？
4、怎样才能知道谁估得最精确，这就要求我们正确计算出24×12的得数，今天我们就来学习两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探索尝试 寻找方法
1、独立思考
你能想办法算出24×12的得数吗？试试看。
2、组内交流 整理方法。
3、全班汇报
4×10＋24×2＝288
（1） 20×12＋4×12＝288
（2） 24×20－24×8＝288
（3） 24×2×6=288
……
4、发现最佳方法
（1）第一位同学先算10本书的价钱，再算2本书的价钱，在生活中较常见，计算速度也较快。
（2）如果用竖式来表示这一计算过程，你行吗？
为了计算方便，我们可以先从个位开始算，二四得八……再算十位，一四得四，想一想得的4应该写在哪一位上，为什么？
三、巩固方法，推广应用
1、练习1：第63页做一做（选做2题）
2、练习2：练习十五2、3、4
四、课堂总结
五、随堂作业
第四课时 两位数乘两位数进位笔算
教学内容：
教材65页及相关练习
教学目标：
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的乘法；
2、培养学生发现和解决问题的能力；
3、综合培养学生的数学素羊；
4、让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣；
5、培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己思想情感的勇气。
重点、难点：
掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
教具、学具准备：
主题图等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、了解围棋，认识棋盘。
2、你能根据这个棋盘提出用乘法解决的数学问题吗？请你用一个算式来表示。
二、动手操作，合作探究
1、各组讨论：怎样计算19×19？
2、组织交流。
①估算；
②口算；
③笔算。
3、师生评议
①请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
②对学生发表的意见给以补充。
③重点评口算：
每一步算的是什么？是怎么算的？
２、 说说今天学习的与昨天学习的有什么不同的地方？
（板书：两位数乘两位数进位笔算）
三、练习巩固，主体发展
1、用竖式计算第65页的“做一做”，并组织交流。
2、完成练习十六第3、4题。
3、完成练习十六第7、8题。
四、全课总结 大胆延伸
同学们，今天你们学到了什么知识？最大的感受是什么？
第五课时 整理和复习
教学内容：
教材68—69页
教学目标：
1、通过对两位数乘两位数的笔算方法的整理，让学生系统地掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、结合相关练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
重点、难点：
掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
教具、学具准备：
一篇文稿。
教学过程：
一、练习整理
1、口算练习（P69—1）
2、笔算练习
23×33 56×47
3、说说计算的方法。
4、两位数乘两位数的笔算时要注意什么？
二、基本练习
1、P69—2
连线：要求学生先笔算再连线。
2、P67—5
学生选择两题计算后同桌批改纠错。
三、解决问题
1、P69—3
①学生说说图上提供的信息。
②学生独立解答。
③交流小结。
2、P69—4
学生独立解答全班交流。
四、课堂总结
五、随堂作业
教学反思：
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来源：中国哲士网
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