例2.       2∶3=4∶6                   6∶8=15∶20
 
          1.2∶0.9=0.8：0.6        ∶ =∶
 
学生找出每个比例的外项和内项后计算：
 
2×6=12，3×4=12；              1.2×0.6=0.72；0.9×0.8=0.72
 
2×6=3×4                   1.2×0.6=0.9×0.8
 
……
 
　　　教师：同学们通过多个比例的探究，发现它们都有这个规律。你能用你自己的语言归纳这个规律吗？
 
指导学生归纳后，教师板书：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，并且告诉学生，这就是比例的基本性质。
 
　　6．运用比例的基本性质判断两个比是否能组成比例
 
　　　教师：用比例的基本性质，也可以判断两个比能不能组成比例。请同学们用比例的基本性质判断一下，0.4∶25能否和1.2∶75组成比例？为什么？
 
　　　学生讨论后回答：因为0.4×75＝25×1.2，所以0.4∶25和1.2∶75能组成比例。
 
　　　三、巩固提高
 
　　（1）说一说比和比例有什么区别。
 
　　　讨论后指名说：比是表示两个数相除的关系，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等的关系，有四项。
 
　　（2）在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（）和（），内项是（）和（）。根据比例的基本性质可以写成（）×（）＝（）×（）。
 
　　（3）下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）。2，3，4和6
 
　四、全课总结
 
　　　先让学生总结本课所学内容，谈感想说收获，教师再进行全课总结。
 
　五、课堂作业
 
　　（1）指导学生完成练习十一的第1题。
 
　　　要求：第（1）小题用比的意义来判断，第（2）小题用比例的基本性质判断，第（3），（4）小题学生自由选择方法判断。
 
　　（2）学生独立完成练习十一的第2题，教师订正。

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