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六年级数学教材随谈
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六年级数学教材随谈
新河镇江梅小学 周 军
⊙六年级数学第十二册教材包括圆柱与圆锥、正比例和反比例以及1-6年级总复习。各个部分的教学方法，各具特色：圆柱与圆锥教学时，操作、想象、思考相结合，发展学生空间观念，运用猜想、验证的方法，让学生经历知识的形成过程；正比例和反比例，通过具体情况、大量事例，让学生体会生活中有许多变化的量，并在此基础上抽象出正、反比的意义，体会正反比例与生活的紧密联系；1-6年级总复习应以提高学生的学习能力为基础，对知识进行整理和反思，沟通知识间的内在联系。
⊙上级教育主管部门经常对我们说：要圆满完成各项教育教学任务。我们也经常对学生说要：要努力完成各种学习任务。一提到“任务”，人们就会与“命令”联系在一起，接受的人是被迫的。完成任务的过程中就可能出现应付的现象，就比如，这次与教材分析，我就有点这种味道。由此联想到我们的教改。人人都说教师要改变角色，成为一个教学活动的引导者与参与者。试问，教师在引导或参与的过程中，会不会提出这样或那样的建议（对于学生来说实质上就是命令要求学生接受这样或那样的任务）？学生经常听到这样或那样的建议，有何感受？难道在他们中间就不会出现“消极怠工”或“玩忽职守”的人？这样，我们的教学任务，能否称得上圆满完成？
而反观上级部门给我们机会的时候，例如评定职称，我们需要准备各种各样的材料，那时候每个人都卯足了劲，拼命地工作，尽量使自己的材料更趋完美，整个准备过程，没有人敷衍。同理，如果学生学习时，不是把它当作一种任务，而是当作一种机会，那会怎么样呢？
因此我个人以为，教学时教师不能当作一种任务完成，而应当作赋予学生展现自我的各种机会。学习时，学生才不会把它当作学习任务完成，而看作完善自我的各种机会。这样，迫使教师向机会的创造者转型，而不仅仅作为引导者与参与者的身份出现，学生面临教师给予的各种机会，就会积极主动地去争取的。
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来源：中国哲士网
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