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谈谈对“总复习”章节的认识
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谈谈对“总复习”章节的认识
木镇中心小学教师 陈虎 李铜祥
这个问题对教六年级的老师来说，是一个非常平常的一件事。每年这个时期，每个教六年级课程的老师都制定整个小学阶段的数学复习计划。采取哪些措施才能使本镇小学生在会考中的综合成绩有一个好结果。现在，县教研室也要每位老师来说说自己教学的体会，为了完成这个任务，下面自己也来凑个数，说说自己对六年级数学《总复习》的学习心得吧。
一、提纲挈领，举一反三
上好复习课，每位老师都是尽心尽力地做着这个工作。有的老师起早摸黑、辛勤地教着，不厌其烦地批改着学生大量的作业。而学生呢？也是身处于无穷无尽题海之中。不少家长看着这样情景，都非常心疼自己的孩子，一个小学生啊!其实，一个有丰富教学经验的老师，都深深懂得数学知识是要在理解的基础上获得的，并且会运用知识。而整个小学数学知识存在着内在联系，有它的编排的规律。北师大版数学第十二册总复习这一章节，它对六年级数学老师来说是有了复习指路明灯。它把整个小学数学教学内容分成1、数学与代数。2、空间与图形。3、统计与概率。我仔细把书看了二、三遍，感觉整个复习过程脉络清楚、层次分明，按此复习，就抓住了要领，教师才能教的得法，学生也能举一反三，复习教学变得轻松愉快了。例如：在复习求物体体积这一章节时，老师只要引导学生导出V=sh这个公式，整合它的含义，学生就会计算正方形体积，长方形体积，圆柱形体积；进而掌握圆锥的体积计算；并且能解决圆柱与圆锥一些比较复杂的生活中的数学问题。学生在这些问题推导、解决过程中，培养了学生发散空间思维能力，拓展了学生知识面，便于使学生牢固掌握所学的知识点。
二、高瞻远瞩，重点训练
复习、复习、又是复习，现时有了明确复习提纲，教师还是免不了有一片茫茫感觉，好象在无边无际的草地行军一样，尽头在哪里。要除掉这种想法，实际上，老师在明确复习思路后，一定要胸有成竹、环环相扣、重点训练。例如在复习数与代数中，内容繁多，教师千万不要眉毛胡子一把抓，而是要根据学生原有知识基础，有条理、有重点地进行训练。第一、在学生基础知识比较好的基点上，对计算题就省略带过。但对差生这方面的训练要重点关注，千万别忽视这点。而对分数、百分数、比例这些应用题要以理解为主， 训练方法有二：一是自己出一些学生身边熟悉的应用题，符合学生口味，因为都是生活中问题，能激发他们解决问题冲动，这样就容易把事情解决好；第二，学生长期在这样易懂的题目中训练，进一步了解知识，这样就能避免了单调机械重复的复习训练，取得了非常好的学习成果，能极大地引起学生对复习数学知识的好奇心与兴趣。
三、在训练中，学习运用解决问题的策略。
这个小标题，实际是“复习”最后一节内容，我认为它不应该作为复习中一节，而是应该把这个内容贯穿在整个“复习”学习中。
解决问题策略价值不是使学生获得整体的解答，更重要是使学生在解决问题中获得知识飞跃的发展，体验解决问题策略的多样性，在反馈与交流等活动中产生掌握解决问题捷径，让学生在学习过程中享受快乐。我在复习数与代数、空间与图形这些内容时，都离不开解决策略的运用。当然，有些学生运用解决问题的策略，从老师看来是走了弯路，但只要学生做对了，说出了道理，都应该肯定。而有些简明实效策略，教师应大力鼓励学生，使学生更加有兴趣在平时解决问题中喜欢动脑、动手。热衷于发现和解决生活中的数学问题。我相信把策略时时运用到学习中，学生知识一定有质的飞跃，产生学习知识的无限乐趣，老师也就教的轻松了。
综合以上三点，对复习教学工作，人人有绝招，但我总认为还是围绕知识重心点，开展有的放矢的训练，注重策略运用，尽力减轻学生在复习训练的学习负担，让广大学生在自主复习中巩固知识，掌握解题技巧，灵活解决数学问题，不断提高学生对学习抽象数学的乐趣。
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来源：中国哲士网
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