| |
|
北师大版教材之我见
|
| 查询数六年下期中的详细结果
|
|
北师大版教材之我见
新河中心小学 陈红星
参加工作以来，已经有二十余年了，一直与人教版数学教材打交道，而我校的北师大教材已经实验到六年级，现将自己对该教材的一些看法剖析如下：
北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。对新理念体现得比较充分，体现的是生活化的数学、活动化的数学、问题化的数学，有许多的优点。
一、密切学生与生活的联系。
这一套教材把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，密切了数学与现实的联系。让学生能从身边的事例中或者感兴趣的问题入手，学习数学，理解数学，应用数学。而每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，正是因为学生在观察、实践、探索、思考、交流中逐步建立数学模型，锻炼了学生的动口、动脑、动手的能力。我们在备课时也曾讨论，学习新教材的学生对于生活中的实际问题能提出自己的解决方法，而学习人教版教材的学生则对于生活中的实际问题无从下手，不能抽象成数学模型。
二、关注学生的情感体验。这套教材十分注重关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣。在教材中引进了“智慧老人”、“淘气”、“笑笑”，让学生们和这些卡通人物一起学习，从而获得积极的情感体验，享受从事数学学习活动的喜悦。
三、拓展学生的知识视野。这套教材还设置了“数学故事”、 “你知道吗？” 、“数学游戏”等环节，渗透了数学知识，这不仅拓展了学生的知识面，而且使学生体会到数学的奥妙之处和生活中处处蕴藏着数学知识，充满趣味的数学游戏常常能激发学生的学习兴趣，而玩这些游戏又需要学生调动已有的数学知识，真正让学生体会到知识中有玩，玩中有知识，有利于鼓励引导学生积极学习，保持学生对数学的兴趣和学好数学的信心，学到的不再是枯燥无味的数学知识。
随着教育改革的不断深入，数学教育的理论指导和数学教学的实践活动之间的矛盾日渐突出，多次地学习、探讨，我认为新教材也存在一定的不足。
1、新教材的情景图都有一个醒目的标题，但这些标题都仅仅是作为开篇情景的主题，起到了情景引入的作用，而没有对整节课起到画龙点睛的作用。因此我们是否可以在主标题的下面再写上一个副标题，带领学生回顾一下本课学习了哪些数学知识呢？
2，在例题中知识点渗入过多。在一节课中既要学生学会对一些计算进行估算，还出现了口算方法，另外还有列算式，运用竖式计算等。我们认为在一节课要学生学习这么多的东西，学生很难消化，必然会顾此失彼，如果说让学生只需要用他认为最好的方法来进行计算，那是不是就不需要他们掌握口算或者笔算呢？
3，教材对学生估算方法的指导比较少。教材的题目中虽然也大量要求学生进行估算，但缺乏对估算方法的指导，都是在习题中才提出这样的要求，因此大多数学生并不知道如何进行估算，都是计算出结果后进行比较，然后再回答的。既然估算有利于我们对计算结果是否正确进行初步判断，那么教材是否应该加强对估算方法的指导力度呢？
4，新教材中总结性的词语太少。在新教材中，数学书里面是图多字少，处处体现着趣味性，却很少能见到有关知识的总结。我们认为，学生学习数学的过程和方法固然重要，但是相关的知识结论是对学生的研究过程的概括和提升。没有概括和提升，探究过程再开放再精彩也只是停留在浅表的思维层面。只有把它抽象上升到数学模型，纳入已有的知识建构，才能使学生的能力有一定程度的提高。
5、过分强调算法多样化，失去了计算的本质。新教材的每一节课中都会出现情景图，然后在下面列出几种计算方法。我们在教学中发现学生们提出的问题通常都是把课本里面的问题读出来而已，而在要求学生进行独立思考，探究计算方法时，很多学生并没有开动脑筋，仅仅把课本里面的做法直接说出来而已，问他们为什么，他们通常也会哑口无言。我们觉得在学生用书中是否应该把这些方法省略了，留出空白的地方，让学生在探究之后把自己探究出来的方法写在空白之处，这样他们就能理解每种方法的意义了，而在教师用书中就可以把这些方法板书出来，让老师们有一个参考的价值。
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 数六年下期中资料 备课考试教学
教育资料 北师大版教材之我见 文章
|
| 上一篇文章： 谈谈对“总复习”章节的认识 |
| 下一篇文章： 我对北师大版数学第十二册教材学习与体会 |
| |
|
|
