总之，这篇小说描写心理活动的段落很多，作者灵活地运用了多种心理刻画的方法。但无论用什么方法描写心理活动，都准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特征，非常真实，非常生动。
细节描写的真实性。这篇小说的许多描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：撍歉貌换崆科日庑└胱佑玫鹿俺璋桑旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶撔灞叩男『谒棵睌，郝叟老头的那本摮跫抖帘緮，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印像。还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的摲ɡ嘉魍蛩陻五个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都孕含新意，发人深思。
作业练习
一 最后一课的情形和平日上课的情形大不一样，根据课文内容填表，说说这个不同说明什么。
二 小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显的变化，试根据下列提示举例说明。
1.从贪玩、不爱学习到热爱法语：
2.从怕老师到理解、同情并敬爱老师：
3.从幼稚不懂事到热爱祖国：
三 阅读下列几段描写韩麦尔先生的文字，回答问题。
1.韩麦尔先生摯┥狭怂羌ζ恋穆躺穹蜃胖灞叩牧旖幔髯拍切灞叩男『谒棵薄Ｕ馓滓旅保辉诙窖Ю词硬旎蛘叻⒔钡娜兆硬糯┐鲾。（为什么在上最后一课时穿戴呢？）
2.韩麦尔先生说：撏隽斯绷伺サ娜嗣瘢灰卫渭亲∷堑挠镅裕秃孟衲米乓话汛蚩嘤竺诺脑砍住（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？全句的含义是什么？）
3.摵鋈唤烫玫闹忧昧耸隆Ｆ淼坏闹由蚕炝恕４巴庥执雌章呈勘暮派ぉに且丫詹倭恕：蠖壬酒鹄矗成野祝揖醯盟永疵挥姓饷锤叽蟆（韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？小弗郎士为什么感到先生形象高大起来？）
4.撌钩鋈淼牧α浚戳肆礁龃笞郑簯法兰西万岁！挃写完之后，撍粼谀嵌房孔徘奖冢耙膊凰禂。（怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？）
揣摩·运用
四 形容课堂气氛静的词语有好几个，比如摽墒悄且惶欤磺衅舶簿簿驳臄；撐抑缓猛瓶牛弊糯蠹业拿孀呓睬那牡慕淌覕；撍且哺颐且谎嗑矓；摳龈鋈四敲醋ㄐ模淌依锬敲窗簿玻≈惶直试谥缴仙成车叵鞌；撐业男纳晕⑵骄擦艘坏愣鶖。体会加黑词（近义词）的差别，然后填空。
1.平日，这条马路人来人往，熙熙攘攘，十分热闹，今天由于马拉松赛跑的队伍要通过这里，因此变得（ ）的。
2.追悼会会场的正中挂着遗像，左右排列着亲戚朋友和同志们送的花圈，参加追悼会的人们都默默的站着，谁也不说话，会场显得（ ）而庄重。
3.中午一点钟，孩子们都在睡午觉，老师也在休息，幼儿园各处都是（ ）的。
4.开放式的大办公室，中间用玻璃窗间隔，在走廊里或者在某一间办公室，可以看到大部分职员工作的情况，总经理办公室也不例外。中间有地毯，吸音材料制作的顶棚又保证了办公室的（ ）。
5.街上（ ）极了，只有铜铁铺里发出使人焦燥的一些单调的叮叮当当。
6.两壶热茶喝下去，他心里（ ）了些，茶从嘴里进去，汗从身上出来。
五 改写是在不改变原文基本内容的前提下，在形式上改变原文的写作训练。试仿照下边改写第1段的示例，用第三人称改写第14段。
那天早晨，小弗郎士上学晚了，担心挨韩麦尔先生的骂，更担心先生要提问分词，本想逃学，到野外去玩。
六 文章的开头写道：早晨，摼饽境Ш蟊卟莸厣希章呈勘诓倭窋。后边写道：摻烫玫闹忧昧耸隆摯巴庥执雌章呈勘暮派ぉに且丫詹倭恕这种前后照应的写法课文里还有，试找出来，说说照应在文章里起什么作用。
积累·联想
七 下边一段文字节选自老舍的《四世同堂》，描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。
铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：撁魈焐峡巍＝裉欤裉欤簧狭耍
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
1.《最后一课》的课堂气氛很静，祁瑞宣老师教的摰谝惶每螖的课堂气氛也很静（撍荒芴阶约旱男奶鴶）。韩麦尔先生写完摲ɡ嘉魍蛩陻之后，撍粼谀嵌房孔徘奖冢耙膊凰担幌蛭颐亲隽艘桓鍪质疲簯散学了，──你们走吧。挃祁瑞宣老师摪炎笫忠卜旁谧郎希С肿潘纳硖澹眉蟮牧α空趴丝凇Ｋ纳簦孟褚桓赣愦趟频暮嵩诹撕碇小Ｕ帕思复巫欤⒚凰党龌袄础两个国度，不同的时代，为什么课堂上气氛和老师的情绪如此相似呢？
2.韩麦尔先生在最后一课里，摵孟窈薏坏冒炎约褐赖亩髟谒肟叭谈颐恰ㄓ锟瓮炅耍颐怯稚舷白挚螖。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只摷烦隽骄浠袄矗簯明天上课。今天，今天，不上了！挃对于这截然相反的表现你有什么感想？
3.祁瑞宣老师撘幌蛘蚨〝，撓衷冢氖衷谛淇诶锊鹄磾。这种反常的表现说明什么？从课文里找出韩麦尔先生一反常态的表现，做个比较。
八 语法·动词
1.动词是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。指出下边划线的词分别表示哪些不同的意义。
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！
我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
想起这些，我多么懊悔！
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
2.划出下边句子里的动词。
(1)我们的一切坏消息都是从那里传出来的。
(2)其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽。
(3)我听了这几句话，心里万分难过。
(4)这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓。
3.把下列常用动词分别填入下表。
朗诵 扩大 喜欢 能够 应该 进去
调查 担心 希望 出现 发生 反对
愿意 起来 回去 保卫 消逝 认识
答案：
一、这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
二、
1.从贪玩、不爱学习到热爱法语。例如撐蚁刖捅鹕涎Я耍揭巴馊ネ嫱姘伞到撐业淖詈笠惶梅ㄓ锟危撐掖忧懊缓煤醚埃趿丝稳フ夷裎眩饺由先チ锉氲秸庑叶嗝窗没冢∥艺庑┛伪荆锓ɡ玻防玻詹盼一咕醯媚敲刺盅幔庞帜敲粗兀衷诙己孟袷俏业睦吓笥眩岵坏酶欠质至恕撊绻夷馨涯翘醭雒蜒У姆执视梅ù油返轿菜党隼矗置挥幸坏愣砦螅敲慈魏未畚叶荚敢饽贸隼吹摹
2.从怕老师到理解、同情和敬爱老师。如撃翘煸绯可涎В胰サ煤芡恚睦锖芘潞蠖壬钗摇到撍鸵肟耍以僖膊荒芸醇耍∠肫鹫庑彝怂业某头＃宋野さ慕涑摺撍┥夏翘灼恋囊路词俏思湍钫庾詈笠豢巍摽闪娜撕孟窈薏坏冒炎约褐赖亩髟谒肟叭谈颐恰摽闪娜税。衷谝庖磺蟹质纸兴趺床簧诵哪兀繑摵蠖壬酒鹄矗成野祝揖醯盟永疵挥姓饷锤叽蟆
3.上课前在小弗郎士眼里，普鲁士军队在锯木厂后边
