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荷塘月色、故都的秋、记忆、给我三天视力

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”,林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊。那么作者为什么会把秋景看得如此的“清 静 与悲凉”? 
      主观上,作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷 逃避现实。因而,作者用这种感情来看外界时,看到的就只能是冷清的秋色,听到的也只能是寂寞的秋声。那么,大家也就不难理解作者为何不写香山的红叶,为何不写颐和园的游人如织。(板书:“以情驭景”) 

大家还可以分析其他的面 
四、讲解全篇(非教学重点) 
    课文的主体部分已经学习完了,学习目标已经达到。最后,问大家两个问题 
    1)作者既是描写故都之秋,为何还要写南国之秋?是否闲笔? 
明确:全文既直接描写故都的秋景,又通过写南国之秋来间接写故都之秋。 
直接写从故都的秋景的声 色着手,抓住特点,突出了故都秋景的“清 静 悲凉”,间       接写通过二者的对比,也反衬出故都秋景的特点。 
2)用三个字来概括南国之秋的特点? 
    明确:“慢”“润”“淡” 
 者的感觉是“只能感到一点点清凉”“总看不饱,尝不透,赏玩不到十足”为什么呢? 
  秋景看不饱,秋味尝不透,秋意赏玩不到十足。在南方的秋景中作者难以沉醉其中,那湿润的空气,那熙攘的人群难以触发作者对秋的人生况味,只能使郁达夫更深深的思念北国之秋。 

“一篇读罢头飞雪”,我们仿佛一下苍老了许多。不过这只是学习。好,现在来回忆我们的学习过程。 
五、回顾认知过程 
怎样达到的认知过程? 
掌握分析这类文章的思维程序: 
一:了解文章写的景物对象,感知景物对象的整体。 
二:分析文章怎样写的这些景物对象?景物的特点是什么? 
三:透过字面,揣摩体会,情景相连,挖掘作者寓于景物对象中的深情。 
五:迁移训练 
  情景相生。在对景物的描写中,有时往往一字着色,一字着情。如我们的“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”。 
1. 选词填空 
静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中  叶树,灯下白头人。(喜外弟卢纶见寄 司空曙) 
绿 红 黄 残 
明确:黄。既抓住了景物的特点,又流露了作者的心境,并且符合对偶。               
2. 理解《沁园春 长沙》的上半阙,从景物的描写中,把握景物的特点,领会作者的思想感情。 
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流;鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 
明确:景物,充满生机,生气勃勃。人物,宽阔的心胸,昂扬的精神面貌。
六、板书设计 
                    以   情  驭  景 
     
   面     清晨小院 槐树落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果 

       秋色  碧空   白中带黄           青布   淡绿微黄  清 
 秋          蓝朵                                          悲    
                                                                  凉    
 味    秋声   鸽声    帚声    蝉声衰弱 风雨声人声        静 
                                                               
                                                                           
                         以  景  显  情  


记忆
一、教学目标的设定 
1. 知识教学点:(1) 探究“记忆”的真谛和构思特点。 
               (2) 了解散文诗的一般特点。 
2.能力训练点: 训练学生的思维能力、鉴赏能力,培养良好语感。 
3.德育渗透点: 能辨别真、善、美与假、丑、恶,培养对诸种社会现象的鉴别能力,逐步培养高尚情操与健全人格。 
二、教学思想原则 
根据单元教学要求和当前教改方向,坚持充分发挥学生的主体作用、引导学生探究 以及师生之间、学生之间合作学习的教学原则。 
三、教学重、难点的把握 
1、 本文是散文诗

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