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《鹤群翔空》教学实录
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余映潮
教学《鹤群翔空》和《夏天是个好天气》（载《中学语文教学》2002.9），我都运用了
板块式教学思路，从课的教程可以看出这一点，板书设计也有明晰的体现。
板块式思路是我近几年研究的重点。其初衷是在分析提炼大量课例的基础之上，找到解
决大面积上阅读教学“无序”状况的良方。后来的实践证明，它还有着更大的教改意义。
所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安
排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分
布排列。在教学实践中，这种教学思路表现出比较明显的特点：
1.就教学的有序性而言，其教学过程清晰地表现为“一步一步地向前走”，即比较理性
地向前推进；其教学的具体内容构成完整的板块，即“一块一块地来落实”。将全课的教学
板块连缀起来看，它呈现出一种板块层进式的教学造型。
2.由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是
每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师精心地研读教材，优化、
整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，从而有力地提高教师处理教材的水平。
3.由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与
照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，有利于提高教师的教
学设计和创意的水平。
4.由于板块的有机划分，其中必然有让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块，
也就是说，有些“板块”是明确地归属于学生的活动的，这就在让学生成为学习主体的方面
迈开了扎实的一步。
5.教学过程中因为“板块”的清晰存在而容易协调教学节奏，能较顺利地展现课堂教学
中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，
动静分明，教学的清晰性和生动性都能得到鲜明的表现。
6.教学中“板块”组合的形态、形式非常丰富，可以充分地表现教师设计教学的技艺、
创新意识与审美意识。由于“板块”内涵的本质内容是整合教学资料与安排课堂活动，所以
它可以用于各种文体或各种课型的教学之中。
总之，板块式思路所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教
学内容优化。对于传统的教学结构而言，它是一种创新与挑战。
在运用板块式教学思路进行教学的时候，有一个重要的问题需要解决，那就是对“教学
板块”的设计与安排不要总是千“课”一面，不要显得呆板和机械。这个问题的解决，主要
有三种途径。第一，要因课文的不同而设计不同的思路。第二，可尝试对一篇课文设计几种
不同的思路。第三，可巧妙运用过渡技巧而淡化板块之间的界限。
下面是我教《鹤群翔空》的课堂实录。
师：咱们今天上的是《鹤群翔空》。这是一篇很美的散文，也是一个含义深刻的故事。
今天我们学习一种自读的方法——三句话自读法：
第一句话，速读课文，扩写一个句子；
第二句话，寻读课文，续写一个句子；
第三句话，细读课文，创造一个句子。
那么，到底应该怎么进行呢？咱们先把课文读起来。课文这样读：老师当主持人，把你
们的朗读串起来。好，开始了。
师：（当主持人串读）“南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般小斑点”，鹤群
映入了我的眼帘。请大家开始读第3段，读这一段要注意，有些字音要咬准，你们看，“这些
鹤都是灰白色的，它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，
实在是无可言喻。”“一律”“笔直”“实在”这些重音要读好，这幅很美的画面，要通过
重音把它表现出来。好，读。
（学生齐读第3段）
师：读快了一点，重音读得还不够。继续往下看，可能是由于山太高了吧，鹤群在那里
转弯了，改变了飞行的方向，它们这时候飞行的景观是多么的壮丽呀！请读第8段、第9段。
读这两段要注意处理好停顿，你们看，“这种景观多么壮丽啊！”后面一定要停一下。为什
么？后面的句子都是来解说“壮丽”的。因此，“壮丽”这个地方是一个中心句，在这里要
停顿一下。好，开始读了。
（学生齐读第8段、9段）
师：但是，生活的平静被打破了，一只苍鹰“飕”地一下以极快的速度插到鹤群之中，
一场鹤与鹰的激战在长空展开。下面读13、14、15、16段。注意要读出速度，表现战斗的激
烈。好，开始读。
（学生齐读13—16段）
师：鹰逃走了，留下了一只伤鹤，那么后面是怎么回事呢？下面读21、22、23三段。在
这要读出情感，你就像那只大鹤来救死扶伤的朋友，好，开始读。
（学生齐读21—23段）
师：刚才咱们读的是课文中最精美的部分！下面看学习要求：扩写一个句子。你看三句
话的第一句话咱们就要实现了，扩写一个什么句子呢？看这个句子：“这是一篇写鹤的文章”，
你就要把这个句子说长，写鹤的什么的文章呢？可从课文中找出很多很多的内容来说。比方
说，这是一篇写鹤群翔空的文章，不就扩展开来了吗？下面，请你们根据课文内容准备把这
个句子扩展开来。
（学生各自准备扩写句子。学生边默看课文边写。教师在学生中间巡回检查准备情况。）
师：好，根据你对课文的理解，把这个句子扩展开来。
生1：这是一篇写鹤群变换队形由低空向高空飞翔以及互帮互助的文章。
师：写了鹤群队形的变化和事件。
生2：这是一篇写鹤团结自救、齐心协力与敌人战斗的文章。
师：团结自救、齐心合力与鹰奋战的文章。好，还有，你来——
生3：这是一篇写鹤服从团队、不离队形、团结救助的文章。
师：团队的精神！好，你来——
生4：这是一篇写鹤群翔空之壮丽、鹤鹰之战之壮烈、鹤群之救之壮美的动人心魄的文章。
师：鹤群翔空之壮丽、鹤鹰之战之壮烈和救助伤鹤之壮美。你看，三“壮”，该有多好！
这就是理解文章的着眼点。还有，请继续说。
生5：这是一篇写用鹤群友谊团结的精神战胜鹰的文章。
师：对，总结了中心的事件。
生6：这是一篇写鹤群高飞，团结合作的抒情文章。
师：高飞、抒情，还有一个，这是一篇含义很深的文章，它是有含义的。
生7：这是一篇写鹤群之间互相帮助，互相关心，互相扶持，同心协力，战胜困难的文章。
师：同时，还有一个帮助弱小的含义在里面。好，大家发言得比较好。
现在看看老师是怎么扩写这个句子的？我们要注意，刚才的方法实际上是对课文的整体
内容进行概括，但是这种概括不一定是一个角度，它的角度非常丰富。从层次来看，刚才这
位同学就说了“壮丽、壮烈、壮美”；从构思和手法来看，是以鹤鹰之战为核心，以战前鹤
群翔空的壮丽景观为铺垫，以救助伤鹤为深化的文章；再看语言和细节，这是用简洁优美的
语言描绘了鹤群飞翔，搏击苍鹰，救护同伴等生动细节的文章；[1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
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