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寒假，我仔细看了《三国演义》中的《马谡失街亭》，它令我感受非常大。街亭，是一个非常重要的军事重地，它的失守直接导致诸葛亮此次伐魏的失败，非但陇西诸郡，不得不放弃，复归于魏，而且此后北伐通路也被扼杀封死，只能是一个困兽犹斗的艰难局面。本来不佳的形势，变得愈益恶劣。西蜀只有日暮途穷，一步步走下坡路了。
马谡，马良的弟弟，跟随诸葛亮转战多年，足智多谋，因他的攻心战术提得好，降了孟获、安定了南中，因此给诸葛亮留下极好的印象，深受诸葛亮的喜爱。在守街亭前，踊跃毛遂自荐，又是拍胸脯，又是立军令状，主动请战，誓死要守住街亭。可见，守住街亭的愿望在马谡心中是何等强烈！但是，缺乏实战经验的马谡，刚愎自用，不按照诸葛亮事先要求“靠山近水源安扎寨营”的军令行事，认为自己熟读兵书，而且还不听王平的劝告，自以为是，在山上扎寨，最终导致了街亭的失守。
我想学习也是这样，不要认为自己头脑灵活，平时学习上就可以不用功，耍小聪明，就不听别人的劝告，上课不按照要求认真听讲，自以为是，其实，这正是导致自己学习成绩不理想的后果。我们应该牢牢记住“骄傲使人落后，谦虚使人进步”。我们更应该吸取《马谡失街亭》的教训，有好的理想和学习愿望是不够的，更主要的是实际行动，让我们一起奋斗，一起努力，共同创造美好的明天！
陈凤英
教学目的：
1、了解小说《三国演义》及作者罗贯中。
2、学习本文通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写法。
3、学习本文通过揭示人物的心理活动表现人物性格.
4、了解诸葛亮深谋远略、赏罚分明、严于自责的优良作风和马谡狂妄轻敌、刚愎自用、死守教条的错误。
教学重点：
1、通过生动的情节和人物语言来表现人物性格
2、分析诸葛亮和马谡两个主要人物
教学难点：
1、通过生动的情节和人物语言来表现人物性格
2、通过揭示人物的心理活动表现人物性格.
3、如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。
课时安排：2课时
教学步骤
第一课时
教学要点：
1、介绍《三国演义》及作者罗贯中。
2、整体感知，梳理课文结构。
3、分析马谡人物形象。
教学过程
一、导入新课（播放电视剧《三国演义》主题曲进入新课）
二、介绍《三国演义》及作者罗贯中。
三、与本文相关的内容简介
四、整体感知、梳理结构
1、生速读全文，理清思路。
2、生简要复述情节。
3、揣摩文意，概括要点。要求学生运用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。
例： 孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
亡羊补牢时已晚，发号施令别打算
赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
4、本文的线索是什么?作者如何围绕线索把错综复杂的矛盾组织起来推动故事情节的发展?
五、研习课文
1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。
2. 学生概括马谡到底是怎样一个人。
狂妄自大、麻痹轻敌、纸上谈兵、脱离实际、刚愎自用、拒不纳谏、违反军令、承担责任
3. 作者写马谡主要采用了那些手法？ （主要运用了直接描写和间接描写两种方式）
4. 如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（由学生自行讨论，要求讲情道理、言之成理即可）
5．历史往往有惊人的相似之处。把《失街亭》中的马谡与“纸上谈兵”（选自《史记》中的赵括作对比。可设计以下表格，让学生在填写的过程中进一步明白理论联系实际的重要性。
马谡赵括
理论学习的经过，对自我的评价
空谈理论、死守教条的表现
导致失败的最主要的做法
结果
六、课堂小结
七、布置作业 熟读课文，了解诸葛亮的人物形象。
第二课时
教学要点：
1、分析诸葛亮人物形象。
2、通过人物语言和行动表现人物性格的写法。
3、体会本文通过对比手法和衬托的手法描写人物。
4、通过揭示人物的心理活动表现人物性格。
5、课外延伸
教学过程
导入学习
一、由诗歌导入课文学习。
研习课文
二、读课文，思考：诸葛亮是怎样的一个人物形象，作者又是如何塑造这一人物形象的?
（1）运用对比和衬托的手法表现人物性格。
（3）通过揭示人物的心理活动表现人物性格。如“斩马谡”一段，以诸葛亮的“三哭”（“挥泪”“流涕”“大哭不已”）揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部属等多方面的性格。
三、街亭失守、责任在谁？联系实际，这个故事对我们有何启示？（学生自行解说，答案不必统一）
四、课堂小结
五、布置作业
1、建议阅读中国古典长篇名著《三国演义》。
2、联系课文内容，运用创新思维联系现实生活对《失街亭》谈些新的看法，写一篇读后感。
六、播放电视剧《三国演义》主题曲结束本节课，让学生再次感受磅礴大气的《三国演义》。
板书设计：
失街亭
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