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《白杨礼赞》教学设计

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夏雨  

[教学目标]

1、理解文章思想感情,学习象征手法;

2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

[教学过程]

    一、 课前预习:

    1、认识白杨:看一看白杨树,查一查白杨树的相关资料。

    2、了解作者:查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课:

    1、树是大自然中一道美丽的风景,我们欣赏过“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦“的柳的风韵,我们瞻仰过”大雪压青松,青松挺且直”的松的雄姿,我们也遥望过墙角数枝梅,凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

    白杨树是极易见的一种树,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒体再现白杨画卷,配以舒缓的背景音乐)。这些面给你什么样的感受?优美、宁静……

    但是这节课,我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代,到西北高原去走一走,看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。(多媒体播放西北高原的视频,配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》)。

    2、检查预习:

    学生之间交流作者资料,教师加以补充、提炼,多媒体出示茅盾的照片,简介及写作背景介绍。

    三、解读文本

    1、听课文朗读,感知文章内容。

   (1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画,那么,听读中你的脑海中浮现了哪些面?

    高原风景图        白杨特写图       物人联想图

    (2)你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?那是一种怎样的树?

    用“白杨树是               的树”的句式表达。

    如“白杨树是力争上游的树”

    “白杨树是质朴、坚强的树”

    “白杨树是倔强挺立的树”

     ……

    2、朗读课文,理清思路

   (1)学生自由朗读,教师给予朗读指导,(即:把握基调,读出感受,读准节奏)

   (2)学生配乐朗读,其它同学就三个方面给予评价。

   (3)在同学们的朗读中,我们又一次感受到了作者的赞美之情,作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡?

    生长环境     外部形象     内在气质

    3、寻读课文,品味美点

    语言犹如文章的衣服,一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

    把它们摘录下来,并且谈一谈你的理由,(先在小组内交流,每组选一个代表小组发言,最后把大家的回答加以整理,做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片)。

    教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

    并对其回答做出补充和完善。

    4、精读语段,探究主旨

    《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树,本文深刻的主旨,集中表现在第六自然段,精读这一语段,说说白杨有什么象征意义?

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?假如你是老师,你将如何为学生理解象征搭建一座梁。(多媒体同步出示,白杨树、农民、哨兵等图片视频,帮助学生直观感受其相似点)

[学生间互学互教,使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者,并促进其深刻牢固的掌握知识。]

    四、对话文本

    1、与文本对话

    “让那些看不起民众,贱视民众,顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

    文章的结尾为什么要写“楠木”,你觉得多余吗?为什么?

    2、与作者对话

    有人说文章第5小节,对白杨树的形象的描写,语言太过平实,没有一般的写景散文生动,甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干,笔直的枝。”“它的干常是丈

[1] [2] 下一页

来源:中国哲士网

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