师：默读课文1-5小节，找到问题的答案后，画出来。（生自我阅读、圈划，小组讨论）

生：（朗读）我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。（指导朗读）

师：把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。（出示相关语句）

课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”

原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”

生：从原文上我们可以看出，小作者问妈妈的话是由于她自己看小说之后产生的情感，而课文中的语句，更多的是小作者关注爸爸妈妈之间的感情。

生：我也有这样的理解。课文的侧重点在于对爸爸妈妈之间爱的追问，为下文做了一个铺垫，而原文中更多的是小作者自身情感的一个延续。

师：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、

【点评：我们常常说：“没有比较就没有鉴别”。郭老师将教学内容的原文和修改文运用“比较”，把陌生的和熟悉的知识相比较，启发学生心智、举一反三、触类旁通，从而提高了对“爱”的更深入的理解。】

十一、自由表达，诉说对爱的理解

师：不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页