课标要求
知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
教学目标
情感、态度、价值观
树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，勇于同非正义行为作斗争，培养正义感，做有正义感的人。
能力
培养辨别正义和非正义行为的能力，培养维护正义，同非正义行为作斗争的能力。
知识
了解社会需要正义；知道社会的公平、稳定与和谐需要正义制度来支撑。懂得有正义感是做人应该具有的良好品质；懂得正义的基本要求；知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序。
 教材内容要点  
社会需要正义
做有正义感的人
教材分析与处理
导语
导语共三个层次，以简练的语言，概括了本课的主要内容，点明本课的教学目标。
首先，说明社会需要正义，正义感是人类的高贵品质。其次，说明正义对现代社会的重要意义，特别指出当正义与制度、规则和程序融为一体时，公正与和谐才有可能实现。最后，要求我们维护正义，做一个有正义感的人。
 情景再现
本栏目包括一个引言和两个目。
引言通过一段简短的文字告诉我们：正义和非正义存在于现实生活之中，我们要善于辨别生活中的正义和非正义。由此导入“社会需要正义”这个主题。
本栏目第一目“社会需要正义”，第二目“做有正义感的人”。
两个目的内在联系是：第一目“社会需要正义”是通过社会不仅需要人们有正义的情感和行为，还需要正义的制度的支撑和保证，来说明社会需要正义。第二目“做有正义感的人”讲述怎样做一个有正义感的人。第一目说明社会需要正义；第二目说明社会正义需要得到维护，必须培养正义感。
 第一目：“社会需要正义”含二个◎。
第一个◎通过分辨社会生活中的正义和非正义，让学生懂得正义和非正义是常通过人们的情感和行为表现出来。
“指点迷津”说明正义行为和非正义行为的内涵，也是判断两种行为的标准。
第二个◎社会需要正义。无论是社会的合作与竞争，还是社会的公平、稳定与和谐的实现，都需要正义制度来支撑和保证。
首先，通过社会保障制度的具体事例来说明有了正义制度，即使是生活最困难的人，也可以得到最基本的生活保障；即使是处于社会最不利地位的群体，也能够得到社会的关爱，告诉我们社会的公平、稳定与和谐的实现，需要正义制度来支撑和保证。
 其次，通过为保证竞争与合作公平、有序地进行，我国制定了许多相关的法律、法规，告诉我们正常的竞争与合作需要正义制度来保证。
第一个“指点迷津”让学生了解现阶段我们构建社会主义和谐社会的具体目标，目的是告诉学生构建社会主义和谐社会体现了对正义的追求。
第二个“指点迷津”告诉我们正义制度建立的基础及其作用；制度的正义包括三个方面的内容：分配的正义、矫正的正义、程序的正义。
第二目“做有正义感的人”含二个◎。
第一个◎讲述有正义感是做人应该具有的基本品德。做一个有正义感的人，要懂得正义的基本要求。通过具体事例使学生懂得正义的首要要求是不伤害他人。故意伤害他人的身体甚至生命是最严重的不正义。正义的第二个基本要求是不侵犯他人的其他基本权利。
 “指点迷津”进一步帮助理解正义要求我们尊重他人的基本权利。
第二个◎说明正义与每一个人的行为相关。做一个有正义感的人，要遵守社会制度规则和程序；自觉遵守社会制度规则和程序，就是在以实际行动维护正义。
阅读与活动
阅览人生
通过欣赏《正义的力量》一文，我们看到了一位73岁的日本老人，承受着巨大的压力，用自己大半生的时间对日本政府侵华战争的罪行进行着不懈的追问。在他身上，人们看到了正义的力量。这是一种跨越国界和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而唯一不能失去的就是正义响在心中的声音。
   感悟名言
通过阅读四段名言，从不同角度感受对正义的认识。
活动体验
通过《谁是正义的行为，请你仲裁》的活动，让学生进一步辨别正义行为和非正义行为，剖析非正义行为对社会生活的危害,培养正义感。
点睛之笔
通过本课学习，使学生知道社会需要正义，能辨别正义和非正义行为；懂得正义的基本要求是不伤害他人，不侵犯他人的基本权利；培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
教学重难点及其分析
（一）正确认识社会生活的正义是本课的教学重点。
正确认识社会生活的正义是本课的教学重点的依据：首先，认识正义是本课课标的主要要求；其次，提到正义，绝大多数学生仅仅有一些感性认识，或者说对正义的认识是肤浅的；最后，本课的落足点是做有正义感的人，正确认识了正义，是培养学生正义感的前提。
 在教学中教师要让学生正确认识社会生活的正义，首先，应该认识到正义不仅表现为正义的情感和行为，还存在于正义的制度中；此外，要让学生懂得正义的基本要求；最后，让学生了解正义要求每一个人都遵守制度规则和程序。
 （二）正确认识正义制度及其作用是本课的教学难点。
认识正义制度及其作用是本课的教学难点的依据是：正义与制度有关，对九年级学生来讲认识的层面要求比较高，学生理解会有困难。
突破难点注意几个问题：一是让学生懂得正义制度是建立在广大社会成员共同利益基础上的；二是明确我们这里讲的正义制度是指我们国家制定的制度、法律和程序；三是要让学生懂得无论是社会的合作与竞争，还是社会的公平、稳定与和谐的实现，都需要正义制度来支撑和保证；四是让学生了解制度的正义包括三个方面的内容：分配的正义、矫正的正义、程序的正义。在学习正义制度的内容时，教师必须坚持情景教学法，通过社会生活中的典型事例，让学生去感悟、体验；并且通过在活动中学生的参与，不断地思考，提高学生的认识。
 （三）做有正义感的人是本课的教学难点。

做有正义感的人是本课的教学难点。因为要求学生做有正义感的人，不仅有情感的要求，而且有行为的要求，这个问题的解决是一个长期的过程。

突破这一教学难点，首先是前面两个重难点问题在教学过程和学生的探究性学习中要能够得到很好的解决，这样学生的情感、态度、价值观就会有一个明显的变化，为做有正义感的人的教学创造良好的条件；其次，在教学上，要注重情感教学，帮助学生认识到，有正义感是做人应该具有的优良品德；再次，引导学生做一个有正义感的人，要遵守社会制度规则和程序。学生要以实际行动维护正义，最重要的是要求学生从遵守身边的制度规则和程序做起，再引导自觉遵守社会制度规则和程序，逐步培养学生的正义感。
 教学设计建议
建议用四课时完成本课。
第一目“社会需要正义”用两课时完成；第二目“做有正义感的人” 用两课时完成。
四课时的整体设计思路：
第一课时：

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