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的人，自然是要犯错误了，特别是这个人位高权重时，就会给国家、社会带来不幸。也许还有人会说，正直的人是不会被感情的亲疏远近蒙蔽的。这种看法是绝对错误的，历史上不论是伟人还是小人，都有因感情而误事的时候。因此，感情的不可靠性每个人都有，有所区别的只是正直的人会更多地以理智来判断认知。
但是，一个凡事都很理智的人又会怎样呢？没有情感，没有人性的光辉，有谁愿意和这样的冷血人相处呢？帕斯卡尔的《思想录》中写道：“理智的最后一步，就是要承认有无限的事物是超乎理智之外的。”也就是说，在许多时候，不光是理智，人们也必须依靠感情来认知事物，这同样符合人类思维的原理。如题中所举的例子，宋国的富人对于同样一句话，为何偏偏相信儿子而怀疑邻居呢？也许古往今来，许多人都对此一笑了之。但仔细想来，也并非全无道理，富人正是从理智与感情两个方面出发，得出这个结论的：从理智上来说，富人的儿子是家里人，要钱可以直接向父亲拿，没有作案的动机；而邻居是外人，又偏偏是个知情者(知道墙被损坏了)，嫌疑的确很大。而这些结论的得出，是与富人对儿子及对邻居从感情上的了解分不开的，正是因为富人父子关系亲近，而富人与邻人关系疏远，富人才会得出此结论；又假如富人的儿子对父不孝、父子关系疏远，或者富人与邻居是至交、关系亲密，那富人可能就会得出相反的结论了。我们对于与自己不熟悉的人，当然要采取谨慎的态度，先怀疑再调查；同时，也当然要信任自己熟悉的人。同样，在处理某些问题时，从理智上分析结论并不惟一，通过某些个人感情的辅助，是可以得出合情合理的推论的。从这一点来说，感情的亲疏远近对人们的认知是有帮助的--不可不靠。“不可靠，也不可不靠”，这句挺拗口的话正说明了感情是正确认知事物必要却不绝对的条件，在认知、判断事物的过程中感情与理智缺一不可，这正如雨果说的“逻辑只是理智，感情往往是良心；前者是从人类本身来的，后者是天上来的。”最后，“所有的感情在本性上都是好的，我们应避免的只是对它们的误用和滥用。”笛卡尔也告诉我们在认知事物时，应谨慎地基于理智，辅以情感，努力使感情的亲疏远近在认知事物的过程中发挥正面的作用。
(一) 比较唐代杜牧的《山行》与毛泽东《沁园春·长沙》中的“湘江秋景图”，简析二者在写景抒情上的相同点和不同点。
1. 杜牧的《山行》
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2. 毛泽东《沁园春·长沙》中的“湘江秋景图”
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
(1) 相同点：
(2) 不同点：
(二) 阅读毛泽东的《卜算子·咏梅》和陆游的《卜算子·咏梅》，分析两首词表达的思想意境有何不同。
卜算子 咏梅
毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
注释：
① 卜算子：词牌名，骆宾王诗用数名，人称卜算子。山谷(黄庭坚)词“似扶著，卖卜算”，取卖卜算命的意思。
② 风雨送春归：辛弃疾《摸鱼儿》，“更能消几番风雨，匆匆春又归去”。
卜算子 咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
(三) 阅读毛泽东的《七律·长征》，回答问题。
七律 长征
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，
三军过后尽开颜。
1． 这首诗写了哪些物象？表达了作者怎样的思想感情？
2． 说出下列词语或者语句的含义与作用。
(1) 只等闲：
(2) 走泥丸：
(3) 尽开颜：
(4) 五岭逶迤腾细浪：
(四) 阅读毛泽东的《水调歌头·重上井冈山》，分析诗词中蕴含的情怀。
水调歌头 重上井冈山
一九六五年五月
久有凌云志，重上井冈山。
千里来寻故地，旧貌变新颜。
到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。
过了黄洋界，险处不须看。
风雷动，旌旗奋，是人寰。
三十八年过去，弹指一挥间。
可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。
世上无难事，只要肯登攀。
注释：
① 三十八年：这是从一九二七年九月毛泽东上井冈山算起。二九年初毛泽东带兵下山，至此时已离开井冈山三十八年。
② 可上九天揽月：李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”
(五) 趣味联想
根据下面对A字母的联想方式，写几段对C、D、E、G联想的句子。
【示例】 A是个梯子，社会就是这个梯子，你可能在中间，下面或是上面，要记住的是想爬上去很苦，但不是不可能的，在顶上的人要想向下滑也简单的很，有阿Q精神的人心里老是在想上面的人看下面的我和下面的我看上面的他好像都一样大小。
C ：
D ：
E ：
G ：
毛泽东词二首
毛泽东
教学目的
一、知识教育目标
1.了解《沁园春•长沙》和《采桑子•重阳》的写作背景。
2.了解词的发展简史。
3.《沁园春•长沙》抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
4.《采桑子•重阳》含哲理意味于直叙，议论，写景之中，寓深情于秋景的宏观概写之内的特点。
二、能力培养目标
1.训练学生的诵读能力。
2. 体会词的意境，品味词的豪放风格。
三、德育渗透目标
1.培养对祖国大好河山的真情的热爱。感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的革命乐观主义精神。
2.体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志,珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
教学方法
1、语言品读法
2、点拔串联法
重点、难点
1.理解诗词中情景交融的表现方法。
2.对比手法的运用。
3.极富表现力的语言。
学生活动设计
1.课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。
2.课堂随教师诵读——美读——成诵。
3.自由讨论。
课时安排 3课时
第一课时
教学步骤
一、明确目标
课内美读成诵。
二、 朗读背诵
1.抽查学生朗读，教师点评。
2.教师范读或放录音。
3.全班诵读，背诵。
课堂教学环节
一、导入
对于秋天，不同人有着不同的感受：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（老而弥坚） 。
二、了解文体和背景知识。
1.这是一首词。词兴起于隋唐，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。初起时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“诗余”（如《草堂诗余》），“长短句”（如《稼轩长短句》），“乐府”（如《东坡乐府》），“乐章”（如柳永《乐章集》），“歌曲”（如《白石道人歌曲》）等。它的特点是“词有定格，句有定数，有定声。”每首词都有一个曲词名称，用来决定这首词的字数、句数和平仄声韵，叫“词牌”。如“沁园春”就是词牌。
词的标题和词牌是有着严格区别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。依字数多少来划分，词分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。例如《采桑子•重阳》共44个字，属于小令；《沁
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