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生： “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”
师：哪些词让你觉得最能表达作者的情感
生：“低语”，它把沙滩当成“久别的朋友”，用了拟人的修辞手法。
师：你能想象一下它在低语什么吗？
生：我的朋友，我又回来了！
师：现在请大家思考一下同学提出来的问题，“它们为什么低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。？”小组交流。
生：略
师：这一句也是用了拟人的修辞，写出了大雁的友好活泼。所以它把“水洼”和“池塘”当作朋友来“问好”。
（此处解决学生提出的问题）
师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？
生：略
师：因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去了。
师：大雁带来春天，带来温暖。
（注：此处解决学生提出的问题，达到在读书、感悟、积累中解决学生的问题，体会作者的感情,感受作品浓郁的抒情色彩。）
生：“在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。” 这里把大雁的动作姿态描绘得很美。
师：具体是哪些词语？
生：“盘旋”“扇动”“滑翔”
师：请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，通过品读这句话让我们深深地感到作者对大雁的喜爱之情。
[注：这是在学生回答的基础上进行简单的概括。]
师：文中还有什么地方让你觉得“美好的”“诗意”的？
生：第6段，“每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。
师：你知道它们为什么而“辩论”吗？为什么而“争论”呢？
生：略
师：这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗
生：略
师：不把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情，爱融化在字里行间了
生：这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？
师：（介绍《沙乡年鉴》）让学生读读《沙乡年鉴》序里的一段话（研讨与练习一），（介绍《沙乡年鉴》）利奥波德和《沙乡年鉴》：48岁那年，利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个荒弃的农场，就是“沙乡”。在此后的十几年里，这个被他称作“沙乡”的地方和它上面的一所破旧的木屋，便成了利奥波德和他的家人在周末和假期亲近自然的“世外桃源”。
在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡；
在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……
于是“在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁”你怎样理解这句话？
生：略
师:表现了作者对大雁的喜爱，珍视。
(及时点评，补充资料丰富学生的视野，为理解主旨奠定基础，此处解决学生提出的问题，达到在读书、感悟、积累中解决学生的问题，进一步理解体会作者的感情,感受作品浓郁的抒情色彩。)
师：如果用一个词来形容我“我”、沙乡、大雁三者之间的关系，你用哪个词？
生：和谐
师：是啊，大地、河流、动物、植物、人，我们共同谱写了一曲“野性的诗歌”，创造了一个和谐的家园，多么美好！多么温馨！在这里，我们相依相偎，宛若朋友，亲如家人。这体现了作者的一种理念，请大家再次结合资料《利奥波得和〈沙乡年鉴〉》，告诉我什么理念？
生：汇报
师：是“大地共同体——人和动物组成一个和谐的家庭”然而“这些孤雁为什么是伤心的单身”？ （思考之后，说给同桌，再小组交流一下。）
生：略
师：作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。难怪大雁要不断悲鸣，它们是在呼唤自己的亲人啊。
对失去亲人的大雁“作者称呼大雁时用了哪个词？
生：略
师：（我们）从“我们”这个词你们又能获得哪些信息？
生：略
师：平等，亲切，大雁就象朋友，或者说是家庭中的一个成员。说明作者是一个真正的爱鸟者。（注：此处解决学生提出的问题，在品读理解课文过程中，教师要抓住重点字、词、句精心设计追问，从而达到对课文的理解和对语言的感悟与积累。）
师：““从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？
怎样理解“洒”、“有益无损”“野性”“诗歌”？ （思考之后，说给同桌，再小组交流一下。）
生：略
师：点拨把大雁人格化了，将大雁自由自在的可爱的形象生动地表现出来。春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。（学生齐读第最后自然段，作者对大雁的喜爱之情，进而理解主旨。）
（注：学生理解有难度，教师有必要讲解本文将知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，此处解决学生提出的富有深度的问题，达到在读书、感悟、积累。）
小结：作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。 大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。
归纳概括：（1）师：作者将大雁写得如此生动、形象而感人至深，而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？对此你有何启示？
（2）写法上有什么特点？
要求：请同学们自己思考，把总结的内容先写在本上再在小组内交流。
师：小组汇报，教师出示答案，请同学们对照一下，看一下自己归纳概括的是否全面。
（1） 师：是爱。作者在字里行间处处流露着对大雁的深情，感受作者的爱鸟情怀，激发学生热爱自然，珍爱野生动物的感情 。
（2）师： 浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也包含爱意。即巧妙地将知识性、形象性、抒情性完美结合的。
（注：在归纳概括这一环节中，从人文性角度：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情
从工具性角度: .学习本文抒情的语言,体会知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。
生：交流发言。
（师归纳概括出结论，让学生记在笔记本上。
四、 拓展应用。
师：大家思考作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？请大家讨论一下。
生：讨论交流
师：结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？
现在是物质生活越来越丰富了，但与此同时，是不是“失去了什么”？你能不能联系自己的生活说一说？想好之后，小组交流。
生：略。
师：《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追求。
六、生成创新
师：（1）课文学完了，你还有什么不懂的问题？
（注：如果有问题，可以当即解决，也可以课后学生自主交流解决。）
（2）老师有一个问题，通过学习此文,人类在这个世界上如何给自己最恰当的定位？课后请同学们研究解决。
[注：让学生带着问题走出教材，继续探索解决，使之保持亢奋的学习状态。]
板书设计： 大雁归来
保护动物
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