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学年度九年级区统考化学试卷分析
一、试卷分析
本份试卷考试全镇平均分61，距离60分的指标多了1分，说明送分的知识点比较明显。总体难度比市科研测试题小点。整体布局合理，梯度安排合理，个别题设的问题思维量大，有陷阱，容易错。
试题量、题型与中考基本一致。试题量、难度适中。
试题特点：
1、注重基础，体现出科学性。
试卷题目阐述清晰、明确；图表多；特别注重课本上的实验。各小题分布基本合理。注重从实际中选取素材，考查学生在实际情景中提取信息，分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。取的素材贴近学生实际、贴近生活，具有时代性、真实性。这样可以降低试题的难度，很好！多数题对以后的教学有导向性。学生答卷后感觉良好，心情舒畅，很有快感。
2、注重将化学教育目标有机和谐地统一于试题中，体现化学学科考试的价值取向。在考查“双基”的基础上，注意考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、数据处理分析能力。
正因为在命题上体现出了上述两个特点，所以，使整套试题呈现出：既注重基础又考查了能力。用常规题考查学生的基本计算，同时体现考查能力。处处体现考查学生审题能力。培养学生一丝不苟的学习习惯。命题者对题目阐述清晰、明确，用图表多，考查了学生处理图、表的能力；培养了学生的分析、处理、运用吸收信息的能力。对重要考点不放过，年年考查，但与学生见面的题又有变动，充分体现了试题的创新精神。
推断题考查的角度极佳，难度不大，题眼明显。同样探究题也出得较好，给学生信息，培养学生分析能力，并且注重操作的表述，这是我们的学生容易表述不完整。也是平时要注意加强的。
二、各题得分率和答题情况
1－18题：选择题做得较好，主要失分点为3、15题。特别是15题，学生不能很好地理解题目中的两个知识点，即要除去二氧化碳需要什么试剂？收集一氧化碳用什么方法？由于理解不清晰，所以容易误选A或D。第二大题选择题做得也较好，就是容易出现少选。
19题的分数是6分，平均得分是4~5分之间，得分率挺高的。大部分的学生问题出在（5）（6）两道小题，比较多的学生在（6）中写NaOH或Na2CO3 ,反映出学生对课本的知识内容记不牢。
20题：分数是6分，平均分在4分左右。问题大多出在（1）小题的第2空，写Si的特多，估计是因为题目中刚问完14号元素的名称，很多学生比较粗心，另外的原因可能是把相对原子质量14当成14号；（4）小题写B的答案最多，原因也是没看清题目的要求，还有一些学生把F- 写成带正电荷。
21题5分，平均分是3分左右。学生很多在有关溶解度转换为溶液质量以及溶质和溶剂的质量比这两个知识点上出错。所以以后一定要注意在溶解度与溶液有关计算上进行加强，因为每年的中考都考到这个知识点。
22题：（1）从信息总结结论的能力差。（2）不正确的实验操作导致的后果用文字表达不准确。（3）应加强文字表达的训练。
23题：（1）第一小题：CO大部分学生都能拿分，而C这一填空很多学生都不能答正确，有少部分学生将化学式写成了名称而失分。
（2）错误答案多为“内能”，只有不到一半的学生能写出“化学能”。
（3）化学方程式书写不够规范，元素符号的大小写不注意，条件，配平，箭头等错标。反应的现象不够准确，如C物质由红变黑，铁锈由红变黑等。
（4）不到一半的学生能完全正确地书写这条方程式。多数写成CO+O2==CO2
第24题：平均得分为3.1，得分率为62%。
学生在作答中存在的的问题：化学方程式书写不正确：主要是碳酸钠的化学式有误、不配平等。文字表达不清、含糊。对物质的性质未真正把握，主要表现在第三问的选择上未能全选或错选上。
在今后的教学中要更注重双基教学，强化化学方程式的书写，并通过化学方程式的书写来强化物质性质的记忆；通过针对性复习、练习，强化综合分析能力、
加强文字表达能力。
25题：是基础性的实验题。本题满分为10分，从学生的答题情况来看，满分的人数非常少，平均分约4分，学生主要错在仪器的选择，装置的作用，实验计算；有部分学生的化学方程式不过关，主要在于化学式书写错误，反应条件，箭头漏写。
26题：满分7分，平均约3.5分
（1）错的同学大部分都是写“溶解”，还有一些同学写“玻璃棒”
（2）很多学生写“溶液受热不均”、“加快溶解速度”、“搅拌”
（3）错误说法：“与滤液反应”、“除去不溶性杂质”
（4）第一个现象错写“有沉淀生成”、“固体溶解，产生气泡”、“固体溶解，溶液变浑浊”。
实验操作：大部分同学都没把样品溶解就加试剂检验，把样品溶解的就跟现象不一致，如结论成立的，就忘记了加稀酸验证沉淀不溶于酸。还有一部分拿0分的同学，连结论成立不成立都不写，证明题目没有看过。
27题的分析：本题3分，较基础的计算，平均得分2分，相对来讲得分率比较高。但在改卷中发现个别考生在解答（1）题时把+6价写成6，评讲时要注意强调化合价的“+”不能省略。
28题：本小题总分值为7分，而学生的平均得分约3.8分；
基本上第（1）小题“x的值”都能答对为“10”，但第（2）小题一般只能求算出碳酸钠的质量，而在求质量分数的时候就找不着对应溶液的质量，所以一般会失1.5分左右。化学方程式基本上写得还可以，出错的只有个别学生；而最后画图像则失分相对比较严重，很多同学都找不到生成10g沉淀消耗了多少碳酸钠溶液，一般就认为是60g，所以描点就描错了。
三、最后阶段的对策分析：
1．立足基础知识和基本技能，注重能力的培养和提高。注意教材中的实验。
2．在平时学习和复习中，注意将课本上的知识与生活实际和社会实际联系起来，关注科学技术的发展及与化学知识相联系的社会焦点、热点问题。能主动地从中提取化学问题并探索解决问题的思路。须知试题往往通过这些形式来体现对最基础的、核心的知识的考查，来体现对情感、态度和价值观的考查；来体现试题的开放性。在解开放性试题时，应围绕试题中所指出（或提示）的主题去开阔思路，切不可漫无边际地去开放。
3．加强化学方程式的书写强化。
4．多训练不定项选择，并控制时间进行强化训练。
5．要注意计算题的综合性与掌握好难度。要注意训练对计算过程、结果中的数据分析。另外，要深刻理解课程标准对初中化学三个类型计算的具体要求中反复强调的“简单计算”的意图（利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算；能进行溶质质量分数的简单计算；能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算）。
6．平时要求学生审题要仔细，并严格按要求答题。如推断题的题眼；探究题的信息；图表的信息以及表述的严谨性。
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