一．本试卷命题情况及特点：

1、难度适中。

2、注重基本知识与技能的考查。

3、注重联系实际，突出物理知识的实用性。

4、加强实验能力考查，突出实验过程、方法和重要性。

《九年制义务教育物理课程标准》指出：注重全体学生发展，改变学科本位的观念是物理课程改革的基本理念，义务教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育或职业教育。因此，对物理学科基础知识和基本技能的掌握是一个人最核心的科学素养的体现。例如：填空题第18、19题，“长度测量”是生活中最基本，最重要的技能之一。

二、考试成绩基本情况：
   全年级共有考生175人，平均成绩44.86分， 最高分97分，最底分13分， 及格45人， 及格率25.72﹪。

三、学生情况分析：

本试卷的难度不大，但学生考试成绩分析，发现及格率、优秀率都很低。既有客观上的原因，也有主观上的原因，更多的是我们教学上的不足造成的，主要有以下几个方面：

2、学生的运算能力较差，语言表述不准确。第1、13小题单位换算有部分同学竟然不会，第19、20小题牵涉到的量较多、数值较大，最后的结果位数不对。第21小题有的学生则是语言表述不准确、不到位，把“排开液体体积”写成“物体体积”，第7小题把“机械能”填成“动能”、“内能”填成“热能”，而有的学生解题不规范，尤其时计算题，没有必要的文字说明、物理量的符号、公式乱写，甚至公式都没有。

3、对“过程和方法”仍然重视不够，死记硬背现象仍然存在。实验题的第18、19、20小题得分率很低。有的学生根本就不会使用天平，就连读游码值都会读错；对于“探究滑轮组的机械效率”的实验，大部分学生对实验中要求测量的四个要素之间的关系一无所知，导致答案千奇百怪。第24小题是又一得分率很低的题目，虽然是课本上的内容，但是许多学生都是空白在那里。

4、在平时学习中，只会拿着高难度的题来问老师，问完了也不去加强基础知识。老师也就此认为学生已掌握了基本的知识，经常拿一些难度大的练习来讲，而考试时遇到简单的题反而下手无策，考下来成绩很不理想。

5、综合运用能力较差，分析问题、解决问题的能力有待进一步提高。分析过程中一步出错，结果就不对；第21小题同时牵涉到密度、浮力、弹簧秤的使用等知识，有的学生不会计算密度和浮力（其实要求并不高）；第6、14小题由于对压强知识的运用不熟练而出错。

三、今后的教学目标

从试卷的导向以及学生考试的结果来看，在以后的教学中应多注意以下几点：

1、加强课堂管理，施以爱心。既要注意对尖子生的培养，又要关心后进生的学习情趣，只有亲其师，方能信其师，这是提高平均成绩的重要途径。

2、要进一步加强新课标的学习和研究，切实转变教育观念，树立新课程理念，要重视“过程与方法”、科学探究的教学。

3、要重视“双基”教学，以教材为载体，倡导自主学习、探究学习、合作学习等多种以学生为主体的学习方式。培养学生学习物理的兴趣和终身学习的能力，培养学生正确的情感态度和价值观，掌握科学方法。

4、要进一步加强实验教学，要努力创造条件让学生参与实验的全过程，特别强调实验的探究过程和方法，注意提高学生实验设计能力和分析能力。

5、要注重理论联系实际，培养学生分析、解决问题的能力。要坚决摒弃题海战术，降低计算题的难度。

6、要注意加强学生的语言理解能力和表达能力、解题规范化等方面的训练。