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铜陵市中考化学试卷分析
铜陵市第二中学董建华
《2007年安徽省课改实验区九年级学业考试纲要》中明确指出：“化学学业考试根据以促进学生全面发展为本的现代教育理念，突出基础性、启蒙性、发展性，考查对学生学习和未来发展所需要的最基础的化学知识和技能；考查学生运用化学知识和科学方法来分析和解决实际问题的能力。引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，以培养学生的社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。”“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”是初中毕业生化学学科学业考试命题的基本思路。2007年的中考试题既坚持有利于高一级学校选拔新生，又有利于中学推进素质教育，因此试题在立足基础知识、突出主干知识考查的同时，更注重思维方法、强调对学生能力的考查，落实知识的运用。中考具有导向、激励、反馈、调控、鉴定、选拔等多方面的功能。中考试题对教师的教学理念、教学模式和教育行为，对学生的学习和发展都有深远的影响。因此，按照新课程改革的理念和要求改革中考命题，使中考既能全面检测学生素质又成为促进学科素质教育的动力系统和控制渠道，对落实和推进学科素质教育具有重要的意义。
2007年的中考是使用新课改教材的第三次考试，也是继05、06年开卷考试后第一次闭卷考试，化学试题严格遵守《考试纲要》，紧扣大纲和教材，符合终结性考试的原则。全卷以内容结构中的化学基础知识和基本技能为载体，以题型结构为依托，较全面地考查了课程标准规定的教育目标。试卷以能力和素质立意，考试内容以初中化学的知识结构体系为依托，覆盖全书基本概念和原理、重要物质和化学用语、基本实验和计算技能，并将课程标准要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透在试题的背景和内涵之中，注重联系实际，渗透人文知识和科学精神，体现学科间的综合，考核的重点不在知识点的简单记忆和重视上，而是放在分析解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。今年的中考化学试卷，无论从试卷结构、试题内容和考查形式等方面，都体现着“稳中求变，变中出新”的精神，进一步减少了单纯记忆性知识的考查，取而代之的是借助新的背景资料，考查“双基”。试题内容紧密联系实际，充满时代气息，着重考查化学核心知识在社会生产和生活实际中的应用以及科学探究能力，以培养学生的科学素养。归纳起来，今年的中考化学试卷有以下特点：
一、注重学生为适应未来发展所必需的“双基”考查
基础知识与基本技能是评价的重要内容，也是评价过程与方法、情感态度与价值观目标的载体。今年中考化学试卷在题目内容呈现方式上更加突出与社会实际和学生生活实际的联系，引导学生在具体的情境中综合运用所学知识去分析和解决问题。如试卷第11题以常用生活用品——干电池为背景，着重考查了物质的分类、金属材料的回收、化合价与化学式以及混合物的分离等重要的知识点，而这些知识点并不是简单地再现，而是通过干电池的构造作为呈现方式，充分考查学生运用化学知识解决实际问题能力，同时也体现了化学知识的实用性。
二、关注社会热点，贴近学生生活
今年试题将社会热点、生活实际和工农业生产实际与化学知识融合为一体，设置实际问题，考查学生运用所学知识和技能，解决实际问题的能力，体现了试题素材的广泛性和试题情境的真实性，从而引导学生关注生活、关注社会，激发学生学习化学的兴趣。如试卷第12题，以“六安王陵”发掘这一重大热点事件为背景，取材具有时代性和真实性，着重考查了金属的冶炼、分子的性质以及溶解度等重要的知识点，让学生感受到化学与社会、生产、生活紧密相连，同时激发学生热爱家乡的情感。
三、体现学科特点，重视对科学探究能力的考查
科学探究是新课程改革的一项重要内容，也是一种重要的学习方式。对科学探究中几种重要能力的考查，也是今年中考化学试卷的重点和热点。如试卷第15题，以影响H2O2分解反应速率因素为情境，着重考查了科学探究能力八个要素中的若干方面，尤其在“设计方案”这一环节中，必须把握“控制变量”这一指导思想，试题具一定的开放性和区分度。今年的中考化学试卷与去年相比，由于由开卷考试变为闭卷考试，开放性试题的量有所减少，总体上难度略有降低，增加了化学式的书写和化学方程式的书写，且15题仍有4分的奖励分，所以学生考分较去年略有提高。2007年化学全市市区6309名考生，平均分37.8分，及格率56%，优秀率23.9%。其中优秀率比去年有所提高，所以化学试卷的区分度，和信度都较高，招生学校较满意。
现就本试题在阅卷中出现的一些问题作一总结，以供2008年初三化学教师及学生在教学和学习中参考。
化学试题由选择题（1—10题）、填空题（11—15题）、计算题（16题）三部分组成，考试时间与物理合卷为120分钟，为闭卷考试（去年为开卷考试）。
第一大题为选择题，共有10小题，分值为20分，占整个卷面分数的33.4%，试题考查内容注重对义务教育阶段化学核心观念的考察，重点考察身边的化学物质，考察基本的化学实验技能，试题分布合理，题型注重基础，符合新课程的理念，对今后的中学教学有着良好的导向作用。其中1、2、6题的得分率最高，3、5、7题的得分率其次。4、8、9、10题的得分率较低。选择题中第2题得分率最高，第8题得分率最低。从上述试题的得分情况可以初步看出实验的教学还是存在着很大的问题，重理论轻实践还是广泛的存在。从9、10两题可以看出，对于不同层次的学生而言，对化学基本概念和基本理论的识记和理解上还存在着不小的差距。
第二大题为填空题，共有5小题，分值为34分，占整个卷面分数的56.6%，试题注重考查学生对基本概念和原理的理解，特别注重学生理论联系实际能力，信息处理、分析和加工能力，和化学实验设计能力的考察。学生失分较多，试题注重理论联系实际，符合初中教学实际，对初中教学导向作用明显。11题以常用生活用品——干电池为背景，着重考查了物质的分类、金属材料的回收、化合价与化学式以及混合物的分离等重要的知识点，而这些知识点并不是简单地再现，而是通过干电池的构造作为呈现方式，充分考查学生运用化学知识解决实际问题能力，同时也体现了化学知识的实用性。本题的得分率是第二大题中最高的。本题中出错较高的空是氯化铵的化学式的书写及氮元素的化合价，以及最后一个空除去二氧化锰中的碳粉的方法。
12题，以“六安王陵”发掘这一重大热点事件为背景，取材具有时代性和真实性，着重考查了金属的冶炼、分子的性质以及溶解度等重要的知识点，让学生感受到化学与社会、生产、生活紧密相连。该题出错率最高的是第3和第4小问。前2问得分较高。
13题，将元素及化合物的知识巧妙的融于趣味实验中。在考察知识的同时，提高学生的认知能力，使他们在看到一些奇怪现象时能多一些理性的思考。本题有一定的区分度。第三小问得分较高。
14题考查了从空气中分离氮气的实验设计，着重考查学生运用基本概念和原理在实际情境中分析、解决简单问题的能力。本题的区分度较高，高分组与低分组差异较大。本题的后三空得分较低。
15题，以影响H2O2分解反应速率因素为情境，着重考查了科学探究能力八个要素中的若干方面，尤其在“设计方案”这一环节中，必须把握“控制变量”这一指导思想，试题具有一定的开放性和区分度。本题中最为出彩的则是，实验方案的设计，学生给出的答案是各式各样，教师在评卷时主要依据控制变量这一准则，合情合理的均给与合理的评分。综观整个填空题注重学生能力的考察，体现了本试卷的评价性考试和选拔性考试的宗旨。从本次考试的平均分，和优秀率可以看出试卷的效度是很高的。
第三大题为计算题，1小题，分值为6分，占整个卷面分数的10%，注重学生计算能力的考查，试题源于课本又高于课本，对学生能力考查的同时还不忘对化学运用于实践得教育，试题弱化了单纯的计算技能的考察。所以本题的得分率较高。学生的主要问题在于设问时盐酸和氯化氢的区别不是很清楚。从而导致了失分情况的发生.
2007年的中考已经结束了，通过对试卷及学生答卷情况的分析，我们对当前初中化学实施素质教育提出以下建议，仅供老师们参考：化学教师要加强对新课程标准的学习和研究，树立以学生发展为本的教育理念，并在教学中落实新课程标准所倡导的课程理念，要建立全面的化学课程目标意识，面向全体学生，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面综合考虑，要进一步加强化学基础知识和基本技能的教学，并以教材上的双基为载体，指导学生学习化学的基本方法，培养学习兴趣和终生学习的能力，帮助学生形成科学观点和正确的情感态度价值观，掌握科学方法。可恰当地采用自主学习、探究学习、合作学习等教学模式，更多地引导学生自己探索、归纳、表达，为学生相互合作、讨论、评价创造更多的机会，以加强培养学生的自学能力、探究能力和合作精神，增强学生科学探究的体验。（1）合理定位、合理制定教学目标。传统的化学教学片面强调知识和技能的目标，忽视了全面提高学生的科学素养。因此在新课程实施过程中要合理定位、合理制定教学目标，要把握好化学知识与技能的教学目标。如：化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性；元素化合物知识教学要重视基础性和实用性，注意联系实际，纠正传统教学中让学生死记硬背的简单做法；化学实验技能教学要从实际出发，有计划、有步骤地在学生的实验活动中予以落实，防止形式主义或过高的专业化要求等。（2）努力创设生动活泼的学习情景。创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。（3）重视知识的发现过程。重视知识的发现过程的教学，可以激发学生学习积极性，启发学生的思维。对概念原理和方法，应注意培养学生通过自己读书、质疑、探究、思考等自己取得知识解决问题。重视知识形成过程教育，平时教学中一定要重过程，要注意不同概念间的联系，将化学知识织成网络。（4）重视实验教学。实验能力是一种综合能力，教学中要充分重视化学实验的功能，化学实验是进行科学探究的主要方式，它是其他教学手段无法替代的。改进实验，设计各种探究实验，来促进学生的主动学习，学会探究。（5）重视双基教学，同时必须刻意培养科学探究能力。发现问题，提出问题、解决问题，这是自然科学学习的法则。理论和实际的结合使学生觉得学有所用，学有所为。从而使学生对所学的化学知识充满兴趣，增强自身的主观能动性。这是每一位教师和学生都应重视的问题，研究一般和适合自己的特殊方法，以求发展。同时在教学中也必须注重基础知识、基本技能和适当的练习，让学生在练习中巩固知识，在练习中发现问题，在练习中形成方法，在练习中提升自己的能力。另外，教学中要合理地运用现代信息技术，发挥多种媒体的功能，重视学科间的联系，尽可能联系学生的生活，从身边学生熟悉的现象入手，引导他们提出问题、发现问题、解决问题。全面提高我市初中化学教学水平。
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