一、试题特点
1、注重“双基”考查。
基础知识与基础技能是学好化学的重要基础，也是激发兴趣、稳定兴趣、提高兴趣的根本。
考查了物质的组成、性质、变化、分类、用途。化学实验的基本操作、简单的化学计算、书写化学式与化学方程式。
2、关注社会热点、贴近学生生活、联系实际。
今年试题继续将社会热点、生活实际和工农业生产实际与化学知识融为一体。
第1、2、3、5、6、11、12、13题，分值达28分，充分考查学生运用化学知识解决实际问题能力，也体现化学知识的实用性，以激发学生学习化学的兴趣、激发学生热爱家乡的情感。
3、重视对科学探究的考查。
科学探究是新课程改革的一项重要内容，也是自主学习的一种重要方式，是会考化学试题的重点，第14、15题，分值16分。
4、突出能力考查。
把考生能力作为一条主线贯穿整个试题。今年试题在考查主干知识的同时，着重考查了学生的思维分析综合能力、观察能力、实验能力、自学能力、创新能力、科学探究能力及计算能力，分值达45分。这些题目灵活多变，靠死记硬背是难以得分的，具有较好的区分度。
5、存在的不足之处。
第10题中提到溶液的浓度与教材中溶质的质量分数不统一。
二、我区考生答题情况分析
1、今年随机抽样我区考生试卷289份，其基本情况分析如下：
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第一大题 |
第二大题 |
第三大题 |
总分 |
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最高分 |
20 |
34 |
6 |
60 |
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最低分 |
0 |
0 |
0 |
3 |
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平均分 |
12.6 |
17.6 |
3.2 |
33.4 |
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得分率 |
63 |
51.8 |
53.3 |
55.7 |
全区平均分32.4，及格率47.7%，优良率27.9%。
第一大题：从整个抽查的试卷中统计，得满分25人，得基本分12分(60%得分)以上的184人，得分情况较好。错的最多是第5、10题，其次第2、4、6、9题。
第二大题：得28分(80%得分)有64人，21分(60%得分)128人，21分以下10分以上有78人，10分以下82人。不同程度的考生得分差异较大，得分不理想。
第三大题：近几年都出现的分值为6分的计算题，得满分129人，5分7人，4分16人，3分2人，2分5人1分48人，0分82人。该题简单，但得分情况较差。
2、典型情况。
第2题：对常见食物的营养成分与常识不足。
第4题：对化学实验的基本操作和装置掌握不够。
第5题：不能正确区分哪些属于物理性质、哪些属于化学性质，多数学生把微溶于水、可溶于乙醇看作是化学性质。
第6题：不少考生选择A或D，原因是不知道液态氨肥和熟石灰混合施用的反作用，不知道焚烧桔杆的害处。
第9题：不知道什么叫从属关系，哪些属于从属关系(大小关系)，概念掌握不透。
第10题：选B的多，受第一句影响溶解度随温度升高而增大，而溶液浓度不受温度的影响。
第11题：错的比较多是金属活动性强弱对比，原因是对金属活动性强调不够，也就是谈不上用什么方法去处理。
第12题：不熟悉物质性质。如CuSO4溶液是蓝色，CaCl2遇Na2CO3溶液会产生白色沉淀。也就不会利用性质做出正确的推断。
第13题：炼铁原料需要石灰石，许多同学不知道，化学方程式写得不完整。
第14题：21%写成20%(和约占1/5等同)，对燃烧新的认识不够，学生缺乏自主学习、深刻理解、提升认识。
第15题：在写化学方程式中，氯化铝的化学式写错，配平不完整；第(4)小题理解不透，表达不准确，反映出平时训练较少；第(5)小题，想不出新的方法来衡量反应的快慢；第(6)小题缺乏理解，缺乏用对比实验来验证假设，也表明平时对学生提高不够。
第16题：考题简单，得分情况却很不理想。其原因是学生不能正确分析已知什么？求什么？不会利用题中可用信息，计算相对分子质量不准确等。反映出平时教学强调不够。
三、对初中化学教学的启示。
1、加强学生的自主学习。
教学中应不断更新自己的教学观念，在课堂教学中真正确立学生是学习主体的思想。要有“以生为本”、以本为本、探究实验本质、发展思维能力的理念，恰当采用自主学习、合作学习、探究学习等多种教学模式，优化教学过程，多让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达、自己体验。真正让学生“眼看”、“耳听”、“脑想”、“手动”，全身心地投入到学习中。从而使学生从“学会”转变为“会学”，从“要我学”转变为“我要学”，从学生“负重”学习转变为“快乐学习”、“享受学习”。在学生自主学习中，教师要善于指导，在限定的时间内，定量的自学内容中有目的的自学 (教师要给出自学提纲、学习方法、检测方法)，并及时反馈在学生展现之中，教师校正、补充、归纳，最后通过当堂练习巩固。
2、做好“双基”教学。
扎实做好化学基本知识与基本技能的教学。
①学生涉及到的知识点要先认知再理解后应用。如燃烧，由火现象认知燃烧的定义，再分层理解，条件(可燃物、氧气、温度达到着火点)，现象(发光、放热)，实质(剧烈氧化反应)。最后上升到应用，燃烧都是化学变化、燃烧不一定都有氧参加(镁条在氮气或二氧化碳中燃烧，氢气在氯气中燃烧)。再如石灰石和稀盐酸的反应，由实验现象认识。理解：石灰石和稀盐酸的化学式的确定，反应是内项结合、外项结合，且生成碳酸分解。应用：可制取CO2、除杂质碳酸钙、洗去碳酸钙等。
②要把写化学式和化学方程式的技巧教给学生。(略)
③强化化学计算教学。少做难题，书写格式规范(设、列式、答)，列式条理(左右对比成比例)，审题细致 (已知什么、求什么)。会利用题中可用信息，写一步有一步得分，前面步骤错会影响后面的得分，相对分子质量不要算错等。
④加强实验教学。仪器名称要认识，正确的实验操作及注意事项等，要准确描述化学反应现象，认识常见物质的颜色和状态等。
⑤会看懂装置图(不是每个同学都知道，需要强调)。
3、重视实用教学。
任何化学理论教学都要贯穿生活实际、工农业生产实际之中，即性质决定用途。这样才体现化学的魅力。但化学也有危害的一面(环境污染、温室效应、火灾、爆炸等)。
4、强化记忆。
初三化学是化学学科的启蒙阶段，是理科中一门记忆内容偏多的学科，各项能力都基于记忆之上，忽视记忆是不科学的。
①元素符号分散记忆②化学概念、物质的性质需理解记忆和应用记忆③常检测记忆内容。
5、培养学生的科学探究能力。
①会发现问题---提出合理假设---选择最佳实验手段验证---得出正确的结论。它们之间有必然的联系，可以相互借用。
②仔细读题，弄懂含义，找出可用的信息。
③知识应用的拓宽：一要学会模仿；二要找到解决同一问题的几种方法；三要深入探究，设计对比实验验证，关键是能够对比进而说明问题。
总之，教师以饱满的热情投入教学，微笑上堂，给予学生自信与快乐。
