一、教法建议

【 抛砖引玉 】

    本课在中学文言文中内容最深奥，在学习时要注意以下方面：

    1. 根据“预习提示”和课文注释，带着课后“思考和练习” ( 一 ) 的问题，圈、点、批、     划，逐段口译全文，试答课后练习，填写答疑卡片。

    2. 检查预习情况，指导学生质疑，并通过讨论进行答疑。

    3. 训练朗读，指导学生用五个字 ( 见课文说明 ) 概括屈原的一生，标出议论的部分，划分课文的意义段。 ( 以屈原活动时间为序，按照“任 棗 疏 棗 黜 棗 迁 棗 沉”这五字为线索，把屈原的一生遭遇分段分层。 ) 最后抓住“传”与“评”结合，或“传”中寓“评”的写法特点。

    ( 四 ) 本文语言规范流畅，感情深沉真挚。学习中要多多诵读体会，特别是第3段和第9段，要熟读成诵。

【 指点迷津 】

    ( 一 ) 重点和难点

    根据本传记叙、议论、抒情密切结合的特点，讲清屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高尚品质、爱国精神。重点讲清第三、九、十等三个自然段的语言特点和思想内容。

    突破方法：

    屈原首先是一位伟大诗人，最能表现诗人的政治思想和伟大人格的诗就是《离骚》，本文第三自然段写《离骚》创作的缘由、命名、思想内容和风格特点，既赞《离骚》，也赞屈原，充分表达了作者对屈原的热爱和尊敬。这是本文的重点之一，要讲解清楚，并要求学生背诵。

    屈原是伟大的政治家，他的命运影响着楚国的命运，楚国的命运又决定了屈原的命运。个人的命运和国家的命运，紧密地结合在一起。因此本传重点记述了楚国的重大政治事件，记述了屈原与上官大夫、令尹子兰等的矛盾和斗争，痛斥怀王的昏庸，把屈原个人的遭遇和楚国的命运交织地叙述并进行描写，从而突出了屈原热爱祖国关心人民疾苦的爱国主义精神。这种处理体裁的方法，也应该给学生讲清楚。第九、十两个自然段，正面提出议论，痛斥怀王的“终不悟”和“不知人”的过错，实际上就是为屈原鸣不平。这两段也是讲解的重点。

    本文叙事多用散行句式，议论多用对偶、排比句式。这些在讲解时也要适当地分析。叙事部分容易懂，可以指导学生自己阅读和翻译。

    ( 二 ) 《离骚》共二百七十三句，二千四百余字，是我国古代文学史上最宏伟壮丽的浪漫主义抒情诗。《离骚》可分前后两部分：前半篇侧重于对斗争历史的回顾，后半篇侧重对于未来道路的探索。全诗抒发了深沉真挚的爱国情怀，对腐朽势力进行了深刻的批判，表现了对进步理想的执着追求和宁死不屈的战斗精神。《离骚》的艺术价值很高，从神话和历史传说中吸取大量素材，驰骋想像，创造出神奇瑰丽的境界，用以表现对理想的热烈追求；多以内心独白的方式表达思想，抒发激情，坦露性格，塑造了伟大诗人的形象；“善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞”，比兴手法的运用，比《诗经》更丰富多彩、灵活生动；在南方民歌的基础上创作句式多变、句尾用语气助词“兮”的骚体，恰切的表现了复杂的思绪和炽热的情感；文采绚烂，结构宏伟。

二、学海导航

【 学法指要 】

( 一 ) 重难点解析

    1 . 作者司马迁由于替李陵辩解，被汉武帝降罪下狱，受腐刑。司马迁把自己受刑而写《史记》同“屈原放逐乃赋《离骚》”是并提的。前人在评论《屈原列传》时也曾指出：“史公与屈子实有同心。”联系作者的遭遇，仔细体会这篇课文的记叙和议论是怎样结合的，试指出三个部分在叙议结合上各有什么特点，这样写有什么好处。

    答案要点：

    本文虽属史传文章，但字里行间无处不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。这也是《史记》的一大特色，而本文尤其突出。《屈原贾生列传》末尾“太史公曰”：“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志；适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕想见其为人。”足见司马迁对屈原思想的理解和对其品格的仰慕，因此有人认为《屈原贾生列传》可作屈、贾、司马三人的合传来读。

    文章以记叙为主，但各部分都有抒情、议论的部分。第一部分记叙屈原生平后，重在述评《离骚》：创作缘由、内容、特色及作者的评价；第二部分在记叙楚国遭秦国多次蒙骗而受重大损失后，表达了对楚怀王“不欲求忠以自为，举贤以自佐”，却“内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰”的严正批评，抒发了作者抑郁难遏的愤懑之情。第三部分写屈原愤而自沉汨罗的经过。在记叙屈原与渔父的对话中，既评屈原之志，也抒作者之情，对人生哲理的议论十分精辟。最后述屈原对后世的影响，也是寓评于事的议论。这种熔记叙、抒情和议论于一炉的写作方法，大大增强了文章的感染力，当然也在一定程序上表现了作者本人因遭屈辱而抒发的愤懑的感情。

    2 . 本文在写法上与选入中学教材的其它《

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