人，是最富有创造力的自然界的精灵，智慧的人们用自己灵巧的双手缔造了瑰丽而灿烂的世界文明。于是就有了古埃及，古巴比伦，古中国，有了金字塔，有了长城。。。当这些伟大的建筑在饱受了战火的洗礼与风雨的侵蚀之后，依然屹立在世人的面前时，留在我们心中的，不仅是那雄伟与壮观，而是隐藏在那一块块巨石背后的那个年代，那段历史，那些故事。。
 

今天，就让我们推开一扇窗，共同去领略世界文化的瑰宝――桥的风采！
 

尊敬的各位评委，上午好！今天我说课的题目是《中国石拱桥》 板书
 

《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元第一课。本文主要内容是介绍中国石拱桥的特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了我国石拱桥在设计施工上的独特创造和不朽的艺术价值，赞扬的我国劳动人民的聪明才智。在此之前，学生已经学习过事理说明文，但是还没有学过事务说明文。所以，本科内容在初中语文事物说明文中占据着开篇地位，具有承前启后的作用，并为其他学科和今后语文的学习打下了基础。所以，作为初二学生学习事物说明文的首篇，一定要做好说明文入门的指导。
 

根据素质教育的要求：语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面的提高学生的语文素养。因此本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，培养学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力。在合作讨论的活动中，充分体会到合作与成功的喜悦。
 

整体教学是现代教学的一大理念，特别是融入多媒体教学手段以来，大容量，课堂建构的高精深也成了一种趋势。新课标主张：中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发散学生的思维，培养学生的创新精神，使学生养成学习语文的良好习惯。依据这一原则，结合本课内容以及初二学生学习的特点，我制定了以下教学目标，并在每个目标之后，我又从各方面制定的更为详细的目标。我的教学目标之所以这样制定，也是体现了新课标中：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式这一原则。
 

本文是一篇说明文，因此，掌握说明方法，品味说明文语言的特点就是本文的教学重点。在教学过程中，要让学生理解文章的说明顺序，把握说明技巧，这也是本文的教学难点之所在。
为了让学生学有所获，贯彻新课标中提出的：学生是学习和发展的主体。我十分重视引导学生勇于发表自己的见解，激发他们质疑，辨疑的意识，增加学生在学习过程中的思辨色彩。因此，教学方法的重点就在探究学习上，学生在整体把握课文的同时可以采用听读，朗读研读相结合的方法，还可以采用点拨法，讨论法和比较分析法等学习方法。
 

《中国石拱桥》作为初二学生学习说明文的入门之篇，必须让学生初步掌握从“抓住特征”的角度去分析说明性的文字。让学生学会扣住说明对象――中国石拱桥，抓住关键性语句，筛选重要信息的方法。因此，第一课时的安排也以以上几点为主，同时我设计了以下的教学步骤。导入新课，整体感知，局部研读，探究技巧，揣摩语言，拓展延伸。
 

在新课导入部分，我会向学生展示一系列形态各异的桥，同时设计了这样的导入语：同学们，我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就象桥一样把两个人连了起来，可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料记载，原始社会我国就有了独木桥和数根圆木搭起来的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成后七百年后才采用了弓形拱的建桥方式。石拱桥以其自身高度的技术水平和不朽的艺术价值，以制作者的杰出才能与精巧构思，以石拱桥背后永远屹立的中华儿女的辛勤劳作与伟大的背景闻名世界。那么今天，就让我们跟随桥梁专家茅以升先生再次去领略中国石拱桥的魅力！
 

关于本文的作者茅以升先生，首先我会让学生提前从网络，书籍等各方面收集到的有关作者的资料，在课堂上以四人小组的形式展开交流，然后教师可以根据学生的发言情况，对作者做一个简单而全面的介绍，尤其要指出的是：茅以升先生是我国著名的桥梁专家，他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座自主设计的公路铁路两用桥。
 

在整体感知部分，首先我会让学生互相检查课前预留的关于本文需要掌握的字词情况，，这一环节不仅培养了学生自主查阅工具书的能力，同时在小组互相检查的过程中，学生之间可以取长补短，充分体会到合作的乐趣。
 

在对文章的字词有了一定的积累之后，以此为基础开始今天的第一次整体感知，首先我会提出这样的问题：文章的题目是《中国石拱桥》那么文章是从哪里开始写了中国石拱桥，又是从哪里开始写赵州桥和卢沟桥的？他们之间又是怎样的关系呢？然后给学生播放示范录音的同时配合学生的默读，学生在文章中圈点勾画出合适的文字，最后在全班展开交流并派代表发言。由此，我们可以得出：文章从第三段开始写中国石拱桥，与前两段是一般到特殊的关系，而45678分别写了赵州桥和卢沟桥，与第三段之间是个从概括到具体的关系。
在局部研读部分，我会播放一段关于赵州桥的视频，让学生速读文章的4，5自然段，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。板书。
小组讨论交流，代表总结发言，然后再请学生独立分析文章的6，7，8段，由此我们可以看出赵州桥和卢沟桥分别是从历史，形式，结构，成就等方面体现了中国石拱桥的特点。板书
 

在探究技巧部分，我着重让学生学习本文的一些说明顺序，教师可以通过幻灯片向学生展示本文中所使用的一些说明顺序，如逻辑顺序，时间顺序等，让学生仔细揣摩品味。
接下来，我会把全班学生分成左右两部分，每部分再分成若干小组，由左边查找作者描写赵州桥时使用的说明方法，另一部分查找作者描写卢沟桥时使用的说明方法，看哪组找得全，说的好。通过这样一个活动，让学生了解本文的一些说明方法。
 

文章中有些语言十分准确，如列举的时间数据，而有些词语则表示一种估计。无论哪种表述方式，目的只有一个：说明准确；依据也只有一个：符合实际。教师此时可以通过一些例句，让学生分析揣摩说明文语言的特点。如：第一题中的石拱桥，拱桥，桥之间是否可以互换，又如第三题中的约8米，约字是否可以去掉？答案当然是不能，这样就很好的体现了说明文语言的准确性。
 

关于本文的表达方式，说明文主要采用说明的方式，但说明文中常常又夹杂了记叙的成分。表达方式的运用服务于写作目的，本文旨在给人有关石拱桥的知识，因此以说明为主；为叙述历史意义和发展情况，交叉运用了记叙的方式。说明为主，穿插记叙就是本文的写作特点。所以在课后作业部分，我会让学生仿照本文的写作手法写一篇说明文，以巩固今天所学。
 

之后我会向学生展示一些现代桥梁的图片，并让学生思考这样一个问题：同学们，今天我们学习了古代的桥，又看到了现代的桥，那么在你们的心中，未来的桥是个什么样子的呢？它们除了具有普通意义上的桥的特点和用途之外，你还希望你心中的桥是个什么样子的呢？设计这样一个问题，充分发挥了学生的想象力的同时，也激发了学生对枯燥的说明文学习的兴趣。
 

我的说课部分到此结束，谢谢大家的指导！