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(2) 烘托手法的运用:
课文不惜笔墨,写"同窗"在美国的居住环境的美丽("一片嫣红","定会有枫城之称"等);写"同窗"生活条件的现代,优越("三层小楼","车库门…… 自动开启","后花园");写"同窗"全家事业有成("老伴儿在研究所做营养试验",儿子在潜艇当总机械长,女儿在哈弗教书),但仍感不足,"年纪越大, 思乡越切".显然,课文以对"同窗"生活情况的介绍为背景,烘托了她强烈的思乡之心,爱国之情,突显了故土,祖国在她心中至高无上的地位.
4, 分组朗读具体表达思乡情意的段落,加深理解.
5, 齐读末节,说说它在文中的作用.
五,由学生简介课文写作背景及作者,并归结全文:
1,有关背景及作者
2,有关主题.
3,关悬念.
4,有关以小见大,以物传情,及烘托手法的运用.
六 布置作业:
1, 拓展延伸:要求搜集,摘抄,表思乡爱国之情的诗歌,歌词并作一点点评.
2, 语言积累.
相关资料:
一,《那就是我》歌词
我思恋故乡的小河 还有河边吱吱歌唱的水磨
噢--妈妈 如果有一朵浪花向你微笑
那就是我 那就是我 那就是我
我思恋故乡的炊烟
还有小路上赶集的牛车
噢--妈妈 如果有一只竹笛向你吹响
那就是我 那就是我 那就是我
我思恋故乡的渔火 还有沙滩上美丽的海螺
噢-妈妈 如果有一叶风帆向你驶来
那就是我 那就是我 那就是我 就是我
我思恋故乡的明月 还有青山映在水中的倒影
噢-妈妈 如果你听到远方飘来的山歌
那就是我 那就是我 那就是我
二,悬念:在文学作品中故意设置"疑问"或矛盾冲突,造成并维持读者期待,关切的心情的方法.
期待是一种艺术享受.作者一旦把矛盾摆在读者面前,他们就会对人物的命运,情节的发展变化产生期待的心理.期待心理是悬念的实质,因此,悬念的设置要尽量早,而其消释则宜尽量晚些.
读者明确感到问题的存在,但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件.
枣核
【教学重点】
1．理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。2．借助于上下文推断词语的意义。
【课时安排】两课时。
第一课时
【教学步骤】
一、由《我的中国心》导入。
教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）
这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）
二、熟悉课文，认字识词。
1．教师：请同学朗读这篇课文。
2．教师：正音（学生回答）
三、理清课文线索、结构。
文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答]
明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索
围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）
四、分析思乡的心理活动。
1．教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
2．教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）
明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]
3．教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？
头（第七段）
（引导学生体会）
4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。[板书：抒发殷殷思乡之情]
五、分析思乡的表达方式。
1．教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）
2．教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？
（学生齐读8——10段后讨论）
3．教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]
4．教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？
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