教学目标：

知识目标：学习文章设置悬念的巧妙构思

能力目标：培养学生赏析语言的能力。

情感目标：增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。

教学方法：老师讲解和学生的赏析相结合。

教学课时：1课时

一、朗读全文

注意下列词语：

蹊跷qīqiāo  掐指一算qiā  风烛残年  殷切yīn  调皮tiáo  故弄玄虚  嫣红yān  山坳ào  拐guǎi  掀启xiān  成家立业  踏访  精致匀称yún  劈头pī  感慨良深kǎi  不约而同  泛舟  国籍

二、整体感知课文

1．读完全文，请同学们说说，作者写了一个什么故事？作者想告诉我们什么？

2．这位老人对故乡的思念表现在他的哪些言行中？

明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了老人的思乡之情。

这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。

3．既然这么多的言行都能表达老人的思乡之情，为什么文章却以几颗小小的枣核为题？

明确：枣核是本文的叙事线索，更是一条凝聚这乡情的感情线索。用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与故乡故土紧紧连在一起。枣核虽小，但在在文中却起到了以小见大的重要作用。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情浓浓的思乡情。

三、赏析语言

文章除了一些具体的事情外，课文中还有更多的词表达出了海外游子深切的思乡之情。先老师举例分析，再请同学们试着自己来找找，并作些简单的赏析。

例如：

1．动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

明确：“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

2．拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

明确：“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。

3．那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

明确：“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

教师小结：通过同学们的这些例子，我们可知：朴实的话语，只要饱含真挚的情感就能感动人。我们说话作文时就应用这些朴实但饱含感情的语言。

四、拓展延伸

“思乡之情”是一种情感，是一种情绪，是一种看不见，摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。那台阶两旁的依依垂杨柳，那徐徐清风中传来的睡莲的清香，更有那令人难忘的故乡的枣树和树上枣儿酸酸甜甜的味道。

在古今的诗词歌赋中就有很多是吟诵思乡情感的诗篇佳作。

请同学们回忆你学过的抒发思乡情的诗词歌赋。

余光中：《乡愁》

歌曲：《故乡的云》

歌曲：《我的中国心》

《回乡偶书》贺知章

《静夜思》李白

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