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自读、自探、自议、点拨──《鱼游到了纸上》教学设计
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忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。 （多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。） 采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。 谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？ （板书：画鱼） １、“唯一”是什么意思？谁还能再说说。 ２、这是达到忘我境界的一种表现： “青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充？ （“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。） 教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。 小结： 正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来） 接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。 （先在心里出现了一个印象，牢牢记住。青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。） 小结： 青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题）我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。 １、“鱼游到了纸上”是谁说的？ ２、在书中找到，我们一起读这句话。 （齐读） ３、这句话是什么意思？ ４、哪个字可以看出青年画鱼画得像？ ５、一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗？ （生练读）（师指名读，生齐读。） ６、小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报──鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。） ７、“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。 小结： 青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果──鱼游到了纸上。 （教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。） 这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？ 讨论： 师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注） “鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容。 多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。 （全体起立朗读课文）
四、拓展、积累 过渡语： 做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。 小结： 同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”，今天我们只是初步学习，以后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。 教师注意遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则，在指导学生理解内容的基础上，落实本单元的读写训练重点“注意积累材料”。教师启发学生，适时点拨，让学生理解作者通过看、听、问等观察方法积上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 鱼游到了纸上 资料原文赏析 在线阅读
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