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《鱼游到了纸上》教学设计
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《鱼游到了纸上》教学设计 浙江省衢州市新华小学 李小建 【教材分析】
《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
【教学目标】
１、理解课文内容，体会含义深刻的句子。
２、理解鱼游到了纸上和游到心里的关系。
３、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教学过程】
一、谈话，导入新课
１、直接导入新课： （板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
学生之间的争议引入课文。
二、检查，理清脉络
想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？
“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
三、品读，认识青年
１、从哪些句子中看出这是一个聋哑青年：
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
“‘你真专心哪！’我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。”
“我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工厂’原来，他是个聋哑人！”
“我们开始用笔在纸上交谈。”
“他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
２、过渡： 这是一个聋哑青年，而且还有几分可人的外貌，请大家从文中找出有关的语句。
“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”
⑴ 全班齐读。
⑵ 体会此处外貌描写的作用： （紧扣“一对大眼睛明亮得就像玉泉的水”体会青年心灵的纯洁以及对生活充满信心、对生活充满憧憬。）
⑶ 有感情地朗读这段话。
四、研读，体会境界
１、作者说这位聋哑青年举止特别，是因为──（他爱鱼爱到了忘我的境界。）
２、聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界，文章是从哪几个方面写的？（看鱼、画鱼）
３、你从哪些地方体会到他看鱼已到了忘我的境界？
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
⑴ 指导生从重点的词语中体会。
⑵ 这句话主要写的是──（聋哑青年观察鱼时很认真、细致，常常忘记了自己）
⑶ 指导有感情地朗读。
过渡：文中还有哪也写了聋哑青年看鱼认真、细致。
“为了画好金鱼，每个星期天都来到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
⑴ 自由地读，说说你读后的感想。（聋哑青年认真，聋哑青年真勤奋，聋哑青年真了不起……）
⑵ 在说感想的基础上指导有感情地朗读。（还应强调：“第个”“一……就……”“常常”“忘了……忘了……”）
４、聋哑青年看鱼看得达到了忘我的境界，那么画鱼呢？从文中找出描写青年画鱼时的具体语句。
“他有时工笔细描，反金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘乡花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
⑴ 读，说说“工笔细描”和“挥笔速写”的意思：
工笔细描： 中国画的一种画法，用笔工整，注意细部的描绘。 “速写”： 原指绘画的一种方法，用简单的线条反事物的主要特点迅速地画下来。本文批快速画出金鱼的动态。
⑵ 从哪里体会出青年画鱼达到了忘我的境界？
“……有时……有时……”一方面是画得细，“像姑娘绣花那样细致”“一丝不苟”。一方面是画得又快又像。“仿佛金鱼在纸上游动。”我们能想象当时青年画画的情形，他陶醉在自己画鱼世界里，全身心地投入。就像《全神贯注》中的罗丹一
样。
⑶ 有感情地朗读这段话：
过渡：还可从哪看出青年画鱼到了忘我的境界。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
重点引导理解“和游鱼融为一体”的含义──指那位青年思想全部集中在画金鱼的动作和姿态上，对外界事物毫无知觉。
“我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
（从“等到了太阳快下山了才起身往回走”可见时间已很晚了，而青年仍在画画，认真到了忘记时间，忘记回家，足可见他的专注和勤奋。）
五、学习写法，读写结合
１、有感情地朗读上述体现青年爱画鱼的忘我境界的语句。
２、现在，你们知道了“鱼游到了纸上”的原因了吧：
（因为聋哑青年勤于观察而且观察细致，画鱼时也是那么专注，所以他能把鱼画得栩栩如生，仿佛金鱼在纸上游动。）
３、可是，当作者把“鱼游到了你的纸上”这句话写给聋哑青年时，他却不是写“观察细致、勤奋专注”而是写“先游到了我心里”。你们能联系课文，说说这句话的含义吗？
（指由于聋哑青年长期细致的观察，勤奋地练画，他对鱼的姿态、动作已很熟悉，在头脑里已经形成了鱼准确、生动的形象。）
４、说说“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。并用上恰当的关联词语，把这两句话连起来。
六、总结全文，畅谈体会
１、总结课文内容：
作者通过在西湖玉泉见到聋哑青年画鱼的事，赞扬了这个青年勤奋学习，认真专注的优良品质。
２、读完全文，你们有什么体会或是受到了什么启发？
教师应从以下两方面去引导： ⑴ 青年为什么能把鱼画得栩栩如生？ ⑵ 作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来。
七、延伸课外
１、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
２、多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。
【板书设计】
２７、鱼游到了纸上
因为……只有……先游到了我的心里
所以……然后……鱼才游到了纸上
／观鱼：老是、呆呆、静静＼
／工笔细描、一丝不苟
忘我境界 先游到了我的心里
＼画鱼：融为一体
＼ 忘记 忘记 ／
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来源：中国哲士网
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作品《鱼游到了纸上》教学设计原文赏析
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