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《邮票齿孔的故事》教学设计
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３、找到答案了吗？ ４、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。） ５、分组讨论，说明理由： ⑴ 请认为是那位先生发明的同学先发表意见。 ⑵ 你能在课文中找出有关内容读一读吗？ ⑶ 这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。 ⑷ 读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。 ⑸ “阿切尔”小组的学生说理由。 ⑹ 你能在课文中找出有关内容读一读吗？ ⑺ （课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。） ⑻ 回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？” ６、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。） ７、你想对阿切尔说些什么吗？ ８、齐读课文。
四、扩展 １、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。 ２、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。 ３、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。 ４、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。 ５、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。
【评析】 本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三： １、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中： 初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。 出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。 ２、在入情入境的阅读实践中自悟自得： 根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。 ３、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动： 在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 邮票齿孔的故事 资料原文赏析 在线阅读
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