《画风》教后感 　 浙江省杭州市天地实验小学　葛　飞 　 　 　　在分角色朗读的部分，我觉得从一开始的指导朗读、读中理解三位小朋友、到最后的分角色朗读，学生每个环节都有所得到。但是我花了比较多的时间在评价上，想学生在评价中也有所得到，但是学生的评价并没有太多进步，只是停留在多字、漏字和课本剧表演的处理上面，只有一位同学谈到了对于表演者朗读语气，而且他点评得很到位。我对这位学生的评价做了肯定与表扬，但是却没有抓住这个好机会继续引导，让学生继续深入地评价同学的表现，并且让学生学会如何去听同学的朗读，学会评价，同时提高自己的朗读。这是在预设教案时欠缺的一部分，应该在以后的教学预设中考虑周全，适时地引导好学生的发言，对于听、评有所提高作用。

　　在学生畅谈“如何画风”时，有一个学生谈到了“飓风”，这也是风的一种，学生的想法很好，也描述得相当不错。但是在备课当中，没有考虑过风的种类，因此当学生出现“飓风”时，我没有引导学生去拓展思路，想象不同种类的风所产生的另外事物的变化。

　　在写作的预设上，预设是给孩子定了格式，以一问一答的形式。在孩子的写作过程中，我发现，这样的形式写出来的文章比较不自然，而且学生的写作被格式束缚住，很多孩子在想怎么样过渡到再写第二段呢。而很多同学都是模仿着课文的格式来写作的，从这里可以看出学生从朗读中真正体会了文章。但是如果文章的写作能够做以下的指导可能会更好：直接写“我会画风了，什么时候什么地方怎么样的一幅影像，那是风……”类似这样的格式，可能孩子的写作会更自由，发挥得更好。

　　我想在以后的课堂教学中我会考虑更多的教学预设，更好地引导学生的发言。

　　在这里谢谢郑建军老师和赵卫亚老师对我的指导。