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《画风》教学反思

 

《画风》教学建议

《画风》教学建议 　 人民教育出版社课程教材研究所 　 　 一、识字写字

　　本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。

　　１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字： 　　　　学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　２、想一想、找一找： 　　　　“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

　　３、用减一减的办法识字： 　　　　湿──显

　　４、写字指导：

　　　⑴　正确书写：

　　　　　不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两个绞丝没有点。

　　　　　不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

　　　⑵　美观书写：

　　　　　观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

　　　　　比较借鉴：乌──鸟　　丹──舟　　涛──寿　　陈──冻。

　　　　　示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。


二、朗读感悟

　　这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。

　　１、贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？ 　　　　（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。

　　２、出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。

　　３、在头像下一一对应贴图。

　　４、练读对话，开展争做文中小朋友的活动： 　　　　自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。在读的过程中，教师适时示范、指导。

　　　　“谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”

　　　　“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。


三、积累运用

　　１、你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。

　　２、欣赏句子，仿说句子：

　　　　读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”

　　　　仿说句子：一场大雨过后，树叶显得_________________。

　　　　　　　　　____________，________显得____________。

　　３、抄写词语，再仿照样子写几个：

　　　　洁白的纸　　　　　弯弯的小树　　　　斜斜的雨丝

　　　　洁白的（　　）　　弯弯的（　　）　　斜斜的（　　）


四、实践活动

　　小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 画风教案，教学设计 参考资料，课文

作品《画风》教学建议原文赏析
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