| |
|
《邮票齿孔的故事》教学设计
|
|
评议过程中要指导学生理解以下词、句： ① 什么是求助？你有过求助别人的时候吗？那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？ 师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！ ② 请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。 ⑹ 师生合作读２、３两自然段。并再一次齐读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。” ⑺ 此时的阿切尔在想什么？齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么？ 师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是──指导学生跟读后面的句子。 ⑻ 阿切尔的发明怎样？你从文中的什么地方看出来的？ 理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。 作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学习的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学习收集处理文本信息，发展学生的思维。
三、总结全文，提升认识 １、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？ （请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱） ２、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。 ３、齐读全文。 （再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。）
四、拓展延伸，开阔眼界 你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？ （例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。）
【教学反思】 在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢？这是我们值得研究的问题。《邮票齿孔的故事》的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。 首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问，然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文，尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学习的主体，我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用，教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动，同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识，将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确，教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解；在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务，所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育，使学生在读书中受到人文精神的熏陶上一页 [1] [2]
|
来源：中国哲士网
作者：admin 作品 邮票齿孔的故事 资料原文赏析 在线阅读
《邮票齿孔的故事》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《邮票齿孔的故事》教学设计 |
| 下一篇文章： 《邮票齿孔的故事》教学设计 |
| |
|
|
