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《咬文嚼字》教学设计
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人教版高中语文教材第二册第十三课《咬文嚼字》以平淡的文字揭示了较为深刻的内涵。大学问家用笔下的文字告诫读者，无论是读书还是写文章，应该认真地咬一咬，嚼一嚼，咬出思想，咬出内涵。实际上这是在教育读者读书和写作活动中，应具备一丝不苟的谨严精神。并以这种精神来知道我们的学习。作为教师，上好一堂课，无论是于自身，还是对学生都是至关重要的，在深入钻研教材的基础上，以新课标精神作为指导思想，我对《咬文嚼字》一课作如下设计。
教学目标：
（1）、理解“咬文嚼字”的内涵。
（2）、分析实例，诠释道理，品味妙语佳句。
教学过程：
1、 导入新课，提出教学目标，教学重点、难点。
教师课前提出一则字谜，谜面是“小老鼠看书”，让学生想象，猜出谜底是“咬文嚼字”，由此导入新课。
学生自读课文，感知作者对于咬文嚼字的认识和态度。于思想上理解咬文嚼字的内涵。提出本节课的教学目标（1）、理解“咬文嚼字”的内涵。（2）、分析实例，诠释道理，品味妙语佳句。教学重点、难点：分析实例，诠释道理，品味妙语佳句。
分析：以字谜导入新课，新颖且符合语文教学总的思维，能够以一个“趣”字来抓住学生对课文知识学习的积极性，调动学生的想象力，激发学生的兴趣，做到以“趣”引趣。
小老鼠对待学问都有这样的一种细心琢磨的精神，更何况大学问家，自然可以引导学生去咬一咬，嚼一嚼大学问家对于读书写文章应持什么态度，品味一下古人在炼字、用字上究竟有何用意。
学生自读课文，作者在文章对于咬文嚼字的内涵分析的相当明确，学生通过自读课文完全可以把握住咬文嚼字的内涵，通过内涵也就自然明确了本课的学习目标，也就是教学目标。这样教学重点、难点也就不言而喻了。
2、 重点、难点的解决及目标的达成过程。
学生读课文，教师布置讨论题：作者在炼字、用字两个问题上采用怎么样的实例加以分析？（学生自由讨论，得出相应的观点）
（1）、郭沫若改字——文字与感情有关
（2）、王若虚改《史记》——文字与情感有关
（3）、韩愈改诗——文字与意境有关
（以上为炼字的佳例）
（4）、苏东坡写《惠山烹小龙团》——善用联想，意蕴丰富。
（5）、做诗文的人从古籍中找到辞藻、乞灵——套语滥调引不起新而真切的情感。
（以上为用字的佳例）
得出结论：语言文字与思想感情有密切的关系；文字的优劣从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。最终目的在于达到艺术上的完美。
分析：
这一环节的设计意图在于培养学生归纳整合文中观点的能力。讨论题围绕教材，以教材作为最基本的出发点，循序渐进，让学生在自读与讨论之中分析体会实例，品味妙语佳句，教师发挥主导作用，突出引导学生自主学习、探究学习，使学生的主体地位充分表现出来，达到理想的课堂效果。
3、 巩固知识，迁移训练
（1）、运用所学知识，分析实例，体会咬文嚼字的意义
①“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”（“泻”字写出月光的清净，与流水配合，加强流动感，衬托作者的思想感情。）
②“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（花使泪溅，鸟使心惊，春来了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快，现在由于国家遭逢丧乱，一家流离分散，花香鸟语只能使人溅泪惊心。
③“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”（“杨柳岸”明写眼前景，暗喻离别情。）
④“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”（“闹”字描绘出春意之浓，春意之烈，写出了真感情。）
（2）、高考面对面：2004年高考（辽宁卷）诗歌鉴赏题
赏析“绿水人家绕”中的“绕”字
（3）、考点分析：扩展语句
根据特定的情景增加词语，使文字表现出特定的内容
“早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。”
① 要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
② 要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。
分析：
针对于学生在理解课文的基础上，自然引入相应的迁移训练，所用的训练题也本着由浅入深、循序渐进的安排过程。先从学生熟悉的课题入手，让学生自己去品味去鉴赏，然后引入几首较为简单的古诗词佳句。教师引导学生去赏析古人炼字、用字的妙处。这是结合考纲考点大胆处理教材之后的一个创举。实践证明，学生能够在视觉听觉的氛围中赏析出咬文嚼字的妙处，并能发表新的见解，同时在赏析诗歌中学生的情感得到最大的升华。
高考面对面是我的课堂中的一道独特的风景线，我的目的在于让学生在每一堂语文课中去亲身体验高考，认识考点，分析命题，这样就会培养学生的解题意识和能力，事半功倍。
由咬文嚼字联系到扩展语句的题目，使本节课的迁移训练达到高潮，充分发挥学生的想象力，给学生以展现自己的空间，既培养能力，也陶冶情操，开阔了视野。我觉得这样的迁移训练必不可少。
4、 课堂作业,课堂小结
假如你的同学现在在日本留学。你打算给他（她）写一封信，以寄思念之情。你会选择用怎样的文字来表达你的情感。请写在作业本上。
分析：作业的开放性很大，这是对《咬文嚼字》一课最好的总结。通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。
教学反思：
对于《咬文嚼字》一课，自己在上完一次全校性的公开课之后，感想颇多，对于这一次教学作出如下反思。
（1）、钻研教材应以新课标为指导思想，理论联系实际，把握教材主旨。《咬文嚼字》一课的主旨在于把握和理解“咬文嚼字”的思想内涵，培养对学问的谨严精神，并以其精神为我们今后的阅读和写作服务，针对新课标中对于诗歌鉴赏，尤其是古人炼字、用字的赏析这一考点，完全可以结合考点对教材作以相应的处理，因而对于教材中的内容就不必面面俱到，作为教师，应该明确这一点，因而迁移训练中的课题应以诗歌鉴赏为主，培养学生这一方面的能力，我觉得十分必要。
（2）、对于学生的认识理解水平，教师应该有所认识。
正确处理好这一点，实际上是备课中不可或缺的重要环节，高考中，诗词鉴赏题的开放性很大，学生的鉴赏水平也各不相同。教师在教学活动中，如何认识这一点，是相当重要的。教师需要肯定个别学生能够自圆其说的独到见解，尤其是对古人炼字、用字上的不同把握。教师应善于引导、启发、鼓励学生发现新问题，提出新见解。
（3）、多媒体设计应为学生赏析诗歌营造最佳的氛围。我们知道诗歌赏析若加之以相应的媒体介入，会使学生完全融入诗歌，最大限度激发学生的想象力和内在潜能，最大限度发挥其鉴赏水平，诸如以图片、背景音乐与诗歌所表现的意境相呼应，自然会达到一种最佳的效果，有利于学生接受。在反思中，我觉得充分利用多媒体教学的优势，进行兴趣调控，使之用于课堂教学，既可以激发兴趣，又可是课堂妙趣横生，因此，多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。
总而言之，备课环节上对于教材的处理、对于学生的认识以及对于多媒体的设计是不可忽视的。这是我在教学反思中的最大体会。
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来源：中国哲士网
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作品《咬文嚼字》教学设计原文赏析
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