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如何贯彻教学的指导思想？
教师要指导学生预习。
首先贵在导入.笔者运用自己的对联导入新课.
点点桃花点醉家园景，声声轻钟声闹华夏春。
你读这副对联认为那些字词用的好?
生答:点醉和声闹用的妙.
师问:可否用点缀和声震代替?
生答:不可.点缀不如点醉体现作者迎春的喜悦情感.声震远不如声闹体现除夕晚会的喜庆氛围.
师:对,这里就是咬文嚼字.字词的改动影响了对联的情感.文句的改动也是这样.今天让我们与朱光潜先生共同讨论如何咬文嚼字.
这样导入课文一是轻松,二是目标明确.为了让学生明确学习要点,笔者让学生找出文中咬文嚼字的事例.
正面事例 反面事例
郭沫若改剧本 郭沫若改句
水浒传的句子 王若虚改史记
红楼梦的句子 贾岛推敲
苏轼的诗 套版反应
接着让学生讨论事例好坏的原因---表面是斟酌字词的分量,实际是调整思想和情感.这是全文的中心.是纲.那么,作者告诉我们如何推敲文字去调整思想和情感?从文中找出作者说的要点.
生答:1内容和形式要相随而变.2咬文嚼字难在字义的确定和控制上.生答:咬文嚼字要力求思想感情和语言的精练相吻合,达到艺术的完美.生答:避免套版反应.生答:要有谨严精神,要细心玩索.尤其要推陈翻新.
师:同学们没有说错.这些都是作者借咬文嚼字告诉我们的知识.我们整理一下:
1、原则：调整思想和情感
２、途径：斟酌文字的分量
３、操作：把握字义。一是直指义一是联想义。
４、态度：要谨严，细心玩索。
５、注意事项：避免套版反应。
６、目的：力求思想情感和语言精练相吻合，达到推陈翻新和艺术的完美。
现在讨论文章思路。生答：作者由表入里。先举咬文嚼字的事例，探求他背后的本质。生答：作者运用了比较思维。先同中求异，接着异中求同。“你是个没骨气的文人”与“你这没骨气的文人”意义相同，但表达效果不同。还有“你是。。。。。。”与“你这。。。。。。”句式的不同。“你是。。。。。。”与你是。。。。。。，就。。。。。。”句子的不同。
师：分析的太妙了。整理思路：１由表入里２求同求异。那这篇随笔有何特点？
生答：引用的材料眼花缭乱。生答：书上提示说叫旁征博引。
师：说说他的妙用。生：我认为体现了文章形散神聚的特点。生：这教会了我许多知识。如句式的表情效果。体现了知识性。生：东拉西扯，很有趣味。
师：对。旁征博引是一种写作技法。他有三个特性：严谨性、知识性、趣味性。课后讨论如何锤炼词语和句式。
总结：笔者始终贯彻提纲挈领法。注重引导讨论，开发学生智力。培养学生探究精神。
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