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不同动物的运动方式
鸟会飞;鱼会游水;蚯蚓以作局部收缩伸张运动;蜥蝪会爬;青蛙会跳;鸡会步行.
鸟,蜻蜓,蝴蝶的运动方式是飞,它们都有翅膀;鱼的运动方式是游,它们有鳍.
一般动物都不只具有一种运动能力,例如生长於水中的飞鱼,亦可凌空滑行;弹涂鱼可藉胸鳍爬到树上;昆虫可爬行,又可飞翔;青蛙会游,亦会跳;蝗虫会跳,也会飞.
鱼
用鳍在水中游
企鹅
用脚走路;用翅膀游泳
人
用脚走路
动物身体的构造和运动方式的关系
有翅膀的动物大部分都会飞;有鳍的动物,其运动方式是游;有脚的动物,其运动方式大部分是走,爬或跳.
有翅膀的动物不一定会飞,例如麻雀等大部分的鸟类和昆虫会飞,但是鸡,鸵鸟,企鹅等鸟类不会飞.有脚的动物,运动方式也不一定相同.
小鸟
用翅膀飞
蜻蜓
用翅膀飞
鸡
用脚走
肌肉和骨骼合作才能完成的运动方式
观察鸡翅膀肌肉和骨胳如何合作完成运动.
以下的影片是观察三节鸡翅膀肌肉和骨骼合作以完成运动的状况.
实验影片:
观察鸡翅膀的运动
播放
动物的分类
运用不同的分类方法将动物分类.
例如:
四只脚的/不是四只脚的.
肉食性的/不是肉食性的
会飞的/不会飞的
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我知道了—单元学习重点总整理 (植物)
根,茎,叶是植物的营养器官
花,果实,种子都有繁殖的功能
有些植物会开花,雄蕊上的花粉传到雌蕊上称为「授粉」,授粉后,雌蕊会逐渐发育成为果实和种子
种子会发芽长成小植物
根吸收的水分要靠茎输送到花和叶
有些植物不开花也不结果,例如苔藓类和蕨类,它们是利用孢子来繁殖的
我们可以利用生活环境的不同,将植物分成水生植物和陆生植物
胡萝卜的块状根有贮藏的功能;水笔仔的根有呼吸的功能
我知道了—单元学习重点总整理 (动物)
在冬天,雁群往南飞是为了寻找温暖的场所和食物
蚂蚁互相碰触触角是在打招呼和传递讯息
鸟类所吃的食物都不一样,有的吃鱼,也有吃昆虫,果实,水草等.它们的嘴形和吃的食物有关.
同样是有脚的动物,运动方式不一定相同,例如:马陆(有很多脚)用爬的;鸟会飞也会步行(麻雀是用跳的);青蛙会游泳和跳跃;乌龟用脚爬行和游泳
不一定有翅膀的动物都会飞,大部份的鸟类和昆虫会飞,但是鸡,鸵鸟,企鹅不会飞
鸡能展翅和收翅,我们的手脚能屈能伸,都是肌肉和骨骼合作完成的
在这篇课文中，作者抓住“形形色色”这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。有详有略，重点突出。作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。
这篇课文浅显易懂，同学们都能熟读课文，并根据课文内容说出、写出自己的感受，所以教学中我是从两个方面引导学生理解课文内容的：一是从植物世界是一个庞大、复杂的植物世界，二是植物世界是一个奇趣无比、五光十色的植物世界，让学生们与作者有同样的感受。
1、关注细节，关注课堂。细节决定成败，在语文学科中更是这样，只有关注每一个细节，才能打造精彩的语文课堂。比如，在课堂中学生的自由朗读中课文，应关注全体，如若还没有完成任务的，应该等待，使课堂更真实！任务下达之后，在学生完成任务的过程中，应做巡视，了解每个学生的学习状态，以便更好的完成下一步的学习。
2、导语与过渡的语言。一节课的精彩与否，除了每一环节的设计，导语与过渡的语言的精彩与否，也有很大的关系，本节课中，我前后连接的这些语言不够精彩与巧妙。
3、抓住重点的词句来理解课文。通过对文本的重点词句和写作方法的解读是中年级是不可缺少的。可在实际操作中，出现了这样那样的问题。首先，学生找到了自己感触最深的句子，汇报了以后并没有在我的引领与提升下体会那就是体现了植物世界的庞大与复杂；其次，在文章中应抓住关键的词来体会，在生成的过程中我并没有抓到。
4、学生倾听能力的培养贯穿每一节课，对问题的落实不应以教师的重复为解决方法，而是让学生不断地反馈来解决，这需要在平时的课堂中不断地训练。 上一页 [1] [2]
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