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课后反思：
在教学中我惊喜地发现，学生学得很投入，这或许是由于情感的认同，孩子们的情感世界本随着文本逐渐丰富。应该说，作业是学生天天在完成的，在完成作业的过程中可能遇到的困难，是学生能够预料的；对完美作业的追求也使大多数孩子所憧憬的。在这一教学难点的突破时，我设计这样一个语言练点，也这是基于其贴近学生的发展区。由于拥有相关的知识经验和生活储备，学生变得有“话”好说。在一次次内容的补充中，孩子们的自我角色无意识转换，使得苇苇的形象逐渐丰满起来，——为了能送上一份特殊的礼物，苇苇一丝不苟地完成着作业：压平每一张纸，做对每一道题，写好每一个字，精心构思每一篇文章……这一切似乎都是顺理成章，自然而然。孩子被这一切感染着，他们的情感得以同化，伴随着想象说话，一个个孩子仿佛自己就是那可爱的苇苇，而他们课堂上那些发自肺腑的语言，不就是一颗颗纯洁而真诚的心灵吗？而这种隐性知识的获得，得益于教师对文本地钻研，对学生心理的把握。因此对于这个环节的静心设置，使得孩子对人物有了更深层地理解，并产生情感上的共鸣，并且附带着那么一些趋同感，才使得学生有了一次很好的语言训练机会。
总之，由于本文内容来自于生活，在学生说话源被打开之后，思维被激活，学生的表达变得更流畅。自然不仅乐说，还显得异常善说。课堂教学的有效得益于学生学习的有效性，这里难点的突破，不是教师给予的，而是通过学生不断的解读，自我体验获得的。在此我深感，教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研，不仅仅指教材本身中所蕴含的知识与技能，更包含情感态度价值观，而这往往容易被大多数教师所忽略。而在语文学科课程中的活动，更多的是思维活动、情感活动，具有内隐的特点。因此有效教学的核心是充分利用这些活动，找准学生最接近的发展区，从中进行语言训练，提升学习的体验,方能使学生好学、善学、会学、乐学。

教学目标：

　　1、通过活动让幼儿选择不同的方法来包装礼物，提高幼儿的动手能力，感受成功的快乐。

　　2、鼓励幼儿乐意将自己包装的小礼物送给好朋友分享，共同感受过新年的愉快和欢乐。

　　活动准备：

　　幼儿每人自带一份礼物、礼物包装材料若干、新年树一棵、包装好的礼物若干

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：宝宝，告诉你们一个好消息哦，新年马上到了，顾老师收到了很多很多的礼物，这些礼物都是我的好朋友们送给我的，我们一起来看一看好吗？

　　2、出示各种不同的礼物，和幼儿一起分享、欣赏。（老师做简单的介绍）

　　二、讨论交流：

　　1、师：宝宝，那你们有没有好朋友呀？你想送什么礼物给你的好朋友呢？

　　2、幼儿交流各自带来的礼物。

　　3、出示教师的礼物，问幼儿：你们看老师的礼物和你们的有什么不一样呢？你们喜欢谁的礼物？

　　4、幼儿讨论交流。

　　5、师小结：原来，老师的礼物有包装，你们的礼物没有包装。如果把包装好的礼物送给好朋友，好朋友一定会更加高兴的，你们说是吗？

　　6、师：那你们想不想也包装一下礼物呀？

　　三、包装礼物：

　　1、师：宝宝，你们可以挑选喜欢的材料来包装礼物。

　　2、幼儿包装礼物，教师个别指导，完成后挂到新年树上。

　　3、播放“新年好”的音乐，幼儿和教师围着新年树一起欣赏、分享礼物，感受过新年的愉快和快乐。

　　活动结束。

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