师：父亲是如此的高兴，无法用语言来表达，只是紧紧地抱住儿子。但是，我们分明感到有一种什么样的情感在他们之间流淌，那时什么？

生：那是爱的暖流。

师：尽管屋里很黑，他们彼此都瞧不见对方的脸，但是……。

生：但是他们两人的心灵相同。

生：迈克的这份礼物是他们父子的感情更加深厚了。

（设计理念：通过这个说话训练，让学生进一步感悟父子深情，加深对课文的理解。）

二、设计练笔，加深理解。

师：麦克的礼物是如此平凡，因为他根本没有用一分钱，麦克的礼物又是如此不平凡，因为他对父亲的爱是无法用金钱来买到的。学了这篇课文，你有些什么感悟呢？

（出示小练笔）

（1）我想对麦克说：

（2）我想对麦克的父亲说：

（3）我想对在座的每一位说：

生：我想对在座的每一位说：爱是不能用金钱交换的，就像父母对我们的爱一样，爱是无私的。

生：我想对麦克的父亲说：应该多陪陪你的儿子，他是那么的爱你。

生：我想对在座的每一位说，不要对父母太任性，父母是爱我们的，要体谅父母。

（设计理念：学习本文，我想不光是要让学生体会麦克与父亲的深情，更要让学生从中得到感悟：就是要爱我们的父母，体谅我们的父母。将麦克对父亲的真情内化为学生对父母的爱，也能像麦克一样真诚的去关心他们，我想这才是最重要的。）

三、拓展延伸，积累实践。

1、师：在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？说一说自己

当时的心情。

教学反思：

《新年的礼物》这篇课文通过叙述小主人公麦克用自己的行动：早起帮爸爸挤牛奶——作为送给爸爸的新年礼物”，为我们塑造了一个懂事的好孩子的形象，反映了麦克与爸爸之间深厚的感情。本课语言简洁，条理清晰，因此我在教学时并没有在情节的分析上多下功夫，而是把重点放在一个“悟”字上。

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。在教学一开始，我让学生谈送礼物的亲身体验，感受到送礼物是表达感情的一种很好的方式，为下文感悟麦克对父亲的爱做好了铺垫。我还利用课件，把学生带入情境，随着感人的音乐声响起，教师和学生声情并茂的朗读课文，学生不但对课文有了整体的了解，而且在听的过程中初步感受到课文的基调——麦克对父亲的爱，从而读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。我在教学中为学生创设良好的自主学习情景，以训练学生的说话能力和朗读能力为主，激发情感。让学生通过抓住麦克心理活动的句子，从麦克的心理变化中感受到麦克对父亲的爱，并在朗读中表现出这种爱。让学生与麦克、麦克父亲、在座的每一位说话，设计多种句式训练，对文中的重点语句进行拓展说话，并进一步深入体会人物心情。加深对“父子情深”的课文主题的理解，同时也希望激发起学生热爱自己父母的美好情感。

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