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《幸福是什么》教学案例
评书生小学毛正伟老师的…
《幸福是什么》教学反思
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《幸福是什么》教学案例
《幸福是什么》教后反思
《幸福是什么》教后反思

 

《幸福是什么》教学案例

《幸福是什么》教学案例 　 山西省阳泉市三都小学　白晓华 　 　 一、教材简析

　　这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
　二、学习目标

　　１、认识６个生字。

　　２、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　３、能和同学合作表演课文内容。
　 三、教学建议

　　这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。这就要求充分体现让学生自主阅读的思想。我们可以在教学中以讨论“幸福是什么”为线索组织学习。首先放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解。最后，组织学生将《巨人的花园》和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现，如童话主人公的特点，童话表现方法的特点。其中理解“幸福是什么”是本课教学的难点。教学时，要紧扣文中三个青年（包括他们的小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。不仅要把握课文反映的内容，还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。如，了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎么给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？由此，使学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福。当然，对幸福含义的理解，学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。
　 四、教学设计

　　师：十年来三个青年是怎么做的？请在文中找出相应的句子读一读。

　　（生边读边画出青年是怎么做的，文中主要有三句话）

　　师：读一读这三句话，联系上下文想一想：这三个青年说这些话的时候心里可能是怎么想的？他们说话时可能是什么样子的？

　　生：他们说话时一定是幸福的，脸上是满意的笑容，心里感觉很温暖。

　　师：这是为什么呢？

　　生：因为他们通过自己的劳动使别人获得了帮助，感受到了快乐。

　　师：我们来想象一下：第一个人是怎样给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样子的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？

　　生：他一定满怀感激之情，拉着医生的手不住地说：谢谢。

　　生：医生的心里则暖洋洋的，因为他给病人治病，使他们恢复了健康，病人幸福了，他也感受到了幸福。

　　师：现在你想对文中的医生说点什么吗？

　　生：你是好样的，你用自己的劳动给别人带来了健康。

　　生：你用辛勤的劳动换来了他人的快乐，你的行为很受尊敬。

　　师：文中的另外两个青年也用自己的实际行动感受到了幸福是什么？那幸福究竟是什么呢？

　　生：幸福就是要靠自己的劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　师：你有过哪些感觉幸福的事情？

　　生：……


五、资料袋

　　关于“幸福”的名人名言：

　　人类的一切努力的目的在于获得幸福。

　　金钱和享受的贪求不是幸福。

　　你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。

　　想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

　　如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 幸福是什么,迪米特尔·伊万诺夫教案，教学设计 参考资料，课文

作品《幸福是什么》教学案例原文赏析
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