《幸福是什么》教学设计

[教学意图]

学生所明白的幸福，是享受的幸福，而借着童话，明确地告诉我们只有当自己去追逐幸福，努力付出的时候，才会有美好的收获。在本单元的教学中，编者的意图在体现这一价值取向的同时，也在提示着大家，童话的表达应当有他的真正意图，借“象”传“意”，这是对小学童话单元编排的一次小结。本文是一篇略读课文，根据单元的要求，安排一节课完成，因此在教学过程中，突出“付出——心情”的线索，帮助孩子揣摩三个孩子的在劳动中的喜悦，突出十年如一日的揣摩，引导在体验中感悟幸福的真谛。

一、教学目标

1、  通读课文，了解三个孩子所做的事情，揣摩人物在劳动中、辛苦中的心理，感受幸福的真正含义。

教学流程：

一、质疑，铺垫

1、幸福，你会想到怎样的情景？（温馨的、快乐的家，有个让人开心的朋友）

2、课文中三个孩子也许也有温馨的家、开心的天天、让人信任的朋友，为什么还是要问幸福是什么？到底是什么才是幸福呢？

二、读好课文挖井部分，把握幸福来自付出。

要求：读顺，读出人物在劳动中的心情。

方法：指名，教师示范

1、点拨心情

（1）快乐

节3，哪个词跳入了你的眼中？

（2）又快乐又兴奋

节4：划出清泉流出的句子。此刻的心情（     ）

也许他们挥着铁锹，用手清理赃物，干净的衣服都脏了，但是他们却坚持住了，终于在他们的眼前冒出了（引读）

也许他们挖了很久泉水都没有冒出来，有个过路的人劝他们放弃，其中一个孩子要放弃，但是另外两个孩子鼓励他，终于他们看到（引读）；

是啊，这是怎样的心情，哪些词语强调出才能读得更有感觉。（练读，齐）

（3）高兴

节5：

可能之前只是一个想法，但是经过努力，终于实现了，怎样读出他们的心情？（练读，指名）

（4）又快乐又激动

 句式：他们的心情如此快乐，是因为                              。

2、感受收获

（1）他们收获的不仅仅是心情，引读（清澈的溪水……）

（2）你读懂了什么？交流句子的理解

（3）小结：如果你就是其中一个孩子你会后悔吗？小小的付出不仅方便了别人，而且给还带来了这么多意外的惊喜，也快乐了自己，为什么不去做呢？

三、感受幸福就在奋斗的过程中，比较感悟

1、  三个孩子在十年中做了哪些事情，他们心中幸福的答案是什么？快速略读，概括（学生默读，交流）

2、  板书：

         第一个孩子：当医生     帮助病人

         第二个孩子：做对人们有用的事情

         第三个孩子：当农夫      养活别人

3、  抓住其中的一人，追求幸福的过程，把简单的事，变得不简单。

(1)十年时间，十个春夏秋冬的轮回，3650个日子里，一直尽心医治别人，十年如一日，简单吗？

(2)在帮助病人恢复健康的过程中，他可能会碰到哪些困难，可能在XX的一天一个病人……，他是怎样做的；可能在碰到难以解决的疑难杂症时，他又会怎样做？（练笔交流）

(3) 还有种种，他都能坚持着，十年如一日的背后是什么？（努力和坚持）他在自己的付出中找到了答案（引读说话部分）

(4)幸福从哪里来？当他能够用自己的双手带给人以快乐，那是多么幸福的事情啊！

5）共鸣：你们的感悟和智慧女儿是一样的，引读。“幸福是要……”

4、深化：

你感觉到家的温馨，你觉得你幸福，那么家的温馨哪里来？

你感觉到被关心，你觉得幸福，那么关心从哪里来的？

……

板书：

快乐

又快乐又兴奋              幸福是什么？          帮助别人

高兴                       努力和坚持         对别人有益

又快乐又激动                                    

（快乐自己）                                （开心别人）