一、导入
   1、同学们，幸福是什么呢？
   2、你曾感受过怎样的幸福？
   3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？
   今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
   二、整体感知，理清脉络。
   1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
   2、出示生字词，检查学生预习情况。
   3、课文讲了一件什么事？
   三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
  （一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。
   你怎样理解这句话？
  （二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
　　1、从中得到了怎样的幸福？
　　为什么说他们的劳动是有益的？
　　2、出示智慧的女儿的话。
　　①理解“领悟”一词的含义。
　　②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
　　3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
　　四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？
　　1、自读这部分内容:
　　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
　　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
　　三个牧童是怎样挖泉井的？
　　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
　　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
　　②出示智慧女儿的话。
　　五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
　　课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
　　[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]
　　六、合作表演本课内容

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　说说你与家长交流的“幸福是什么？”
　　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？
　　2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？
　　　　　儿女的长大
　　　　　依据贴心的关怀
　　　　　下班后我们送上的一杯热茶
　　　　　我们优秀的学习成绩
　　3、你眼中的幸福是什么呢？
　　4、这些幸福是从何而来？
　　5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
　　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
　　“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
　　“亏了我一个，幸福十亿人”
　　“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
　　 从文章的中心句入手，直入文章主要内容
 　　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

　　作业设计
　　1．规范地书写生字。
　　2．完成基础练习中的题目。

　　教学反思
　　本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。