一、说教材

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

教学目标： 1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。

教学重、难点：学习作者抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法，学习给课文加小标题是本课的重点；理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的高尚品格是本课的难点。
教学时间两课时。课前，要求学生搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。培养学生搜集信息，处理信息的能力，并让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下初步的印象。

二、设计思路

阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。所以我私下认为，教师要创造性地开展教学活动，破陈旧、落后、繁琐、低效的语文教学方法、模式，使学生爱学语文、会学语文。在这样的理念主导下，又根据六年级学生已积累一定的自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学，我主要创设好一系列情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过默读、朗读、给画面配音等方法引导学生自渎自悟，重视积累，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，从整体上提高语文素养。

三、教学过程

第一课时

（一）揭题读题

“题好一半文”说的是写文章时命题立意的重要，“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此教师应当以审题解题为契机，引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。

出示鲁迅画像，揭示一半题目，简介鲁迅。了解鲁迅生平，再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样伟大的伯父而自豪，让我们为他自豪的高喊一声——学生读题。在1936年10月19日早晨5时25分，一贯言辞激烈、最富战斗性的作家鲁迅，因肺病医治无效，病逝，举国上下，不知有多少人心情沉重，作为侄女更是悲痛欲绝地哭喊着—— 齐读课题。可是鲁迅先生去世时“我”才9岁，并不知道伯父有多伟大，（出示第一段指名朗读）伯父逝世后，在伯父的作品中，在别人对伯父的评价中，作者重新认识了自己的伯父，于是常常在脑海中浮现出——我的伯父鲁迅先生，本文就是鲁迅逝世9年后作者对伯父的回忆。

（二）初读感知

因文章比较长，所以采用课前预习，课中交流的形式，以“我的伯父鲁迅先生是个怎样的人，你是从那里看出来的”这一问题，一边引导学生交流自己的初步感受，一边在不知不觉进行选择性的朗读课文的反馈，即检查又正音，从而达到读通课文的的目的。我想这样把选择权充分交给学生，可以激发学生的主体意识，比起指名分段朗读课文的效果要好得多。

了解大意，理清层次是初读的基本要求之一。教师应当着急训练学生在初读时了解课文的主要内容，理清层次的过程中初步感受作者思路，为深读研究打下基础。本文在写作上有一个特点，每段之间都已空行。所以课中可以此为突破口，向学生提问：“你在读文时有没有发现本文在写作形式上有什么特别之处。然后让学生选择其中一段进行默读并概括出段意，也可用标题，根据学生的回答，教师相即出示 。

1、      追悼伯父

2、      谈《水浒》

3、      谈“碰壁”

4、      救护车夫

5、      关心女佣

出示后看看这些段落之间有关系吗？

小结：作者这样先写结果，再写原因最后总结，使文章前有呼应，有条有理让人读一读就明白文章主要讲了什么

（三）学习2、3两段

兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此教师要适当创设一些情境并进行巧妙诱导促使学生产生兴趣。

接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，其中一件是伯父和我谈水浒，我张冠李戴地乱说一气，伯父教育我看书不能囫囵吞枣。请大家认真看录象，用心倾听他们之间的谈话，说说我哪儿张冠李戴了？什么原因造成张冠李戴？伯父有跟我说“看书不能否囫囵吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说？从而体会鲁迅幽默风趣，对下一代的爱护。

接着播放第二段录象，谈碰壁，故意隐去声音，提议学生自己配音，激发读课文的兴趣，先自由准备，分角色读（进行指导）然后再放一次进行配音，哈哈大笑大家一起配。最后以哈哈大笑为疑点，说说我恍然大悟悟到了什么？（出示伯父的话）伯父的鼻子真是碰扁吗？那你是怎样理解伯父的话？在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

（四）拓展练笔

怪不得大家哈哈大笑，我们已明白，可我当时对大家的笑是否理解呢？课文和录象到此就戛然而止了，那接下去他们的谈话会怎样进行下去呢？请学生发挥想象继续他们的谈话

在交流时，学生的情感得到充分激发。教师引导：伯父在时，他们常处在欢声笑语之中，但是伯父去世了，“我”再也看不到风趣幽默的伯父，再也得不到伯父的关心爱护了，所以我站在伯父的灵柩前………（齐读第一段最后一句）