以“走近──走进──感受──评价”为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
１、初步读懂课文大意；能给“四件事情”写合适的题目；理解“饱经风霜”的意思；
２、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理；
３、初步感受鲁迅先生爱憎分明的思想感情。
【教学过程】
一、走近鲁迅
１、教师朗诵《有的人》：“有的人活着，／他已经死了；／有的人死了，／但他还活着。”这个“活者”的人就是──（媒体出示鲁迅先生像）。
２、你认识他吗？ 出示： 鲁迅（１８８１～１９３６）你是怎么认识的？你怎样称呼他？为什么这样称呼？ ３、媒体出示鲁迅先生的一张“名片”： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
鲁迅（１８８１～１９３６）
原名周树人，浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日记》《阿Ｑ正传》等。 你从中获得了什么信息？你还知道什么？
４、小结： 这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课，我们一起来看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人？ 媒体出示课题： 我的伯父鲁迅先生 学生读题。 板书： 周晔──鲁迅 你为什么这样读？ （突出“伯父”和“鲁迅先生”。） 理清关系。 学生板书： “伯父”和“侄女”
二、走进鲁迅
１、在周晔心里，对于伯父鲁迅先生，有四件事是刻骨铭心的。打开课文，自由快速阅读鲁迅生前所做的四件事。提出要求：给四件事情分别取一个题目，或者在边上写出你的感受。
２、检查评价： “四个题目”和“自己的感受”。 学生参与板书： 谈读书；谈碰壁；救护车夫；关心女佣。 学生朗读“自己的感受”。
三、感受鲁迅
１、导入： 刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“救护车夫”这件事，进一步感受鲁迅先生的高尚人格风范。
２、指名朗读本部分。
３、媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读“救护车夫”： 这幅图，画的就是“救护车夫”的情景。
⑴ 第一次看图： 简要说说画面讲了一件什么事情？
⑵ 第二次看图： 媒体出示。 ⑶ 选择专题，分组研究：
媒体出示基本策略： 找出研究专题相应的句子读一读；从中读懂了什么？ ⑷ 小组汇报研究成果（重点选择）：
对话：与车夫（会怎么说？）──充满同情、关心；
与我（会怎么说？）──—憎恨旧社会；
动作：“半跪、敷、掏出”──充满同情、关心；
神态：鲁迅：严肃──同情劳动人民；憎恨黑暗社会；
车夫：饱经风霜； （生活中，你见过饱经风霜的脸吗？你认为“饱经风霜”的脸是怎样的？）
心情：“深深地叹了一口气”──心情沉重。
（创设情景）周晔：伯父，你为什么要叹气啊？
４、如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么？
四、评价鲁迅
１、所以，在周晔的心目中，鲁迅先生是一位： “为自己想得少，为别人想得多”的人。
２、鲁迅先生的自我评价是什么呢？ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 朗读，体会含义。
３、文学家的评价是什么呢？媒体出示《有的人》；朗读。
４、领袖的评价是什么呢？ （媒体出示：毛泽东主席对鲁迅先生的评价。）
５、“我”对鲁迅先生的评价。 （写在事先印发的纸上，注意写上自己的姓名。） 汇报交流。
五、课外作业
观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。
