《说“屏”》教学设计

                        成都市第二十中学校   刘春华

【教材分析】

1、单元教学目标

（1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

（2）单元教学目标

【知识和能力目标】了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

【过程和方法目标】练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

【情感态度目标】激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；

2、《说“屏”》教材分析

（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

【教学目标】

【知识和能力目标】

1、掌握重点字词，能正确流利地朗读课文。

2、了解屏的相关知识，理解文中古诗句的含义。

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

【过程和方法目标】 自主、合作、探究

【情感态度目标】以“屏”为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

【教学重点】

1体会文章诗情画意的说明语言，交给学生精读品析语言的方法。
2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

【教学难点】理解文中古诗句的含义

【学情分析】在朗读能力方面，学生把握不住情感；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

【教学方法】自主、合作、探究

【教法】导读法―――创设情景，指导、点拨。

【学法】自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

【课时】 一课时 

【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。

【教学过程】

教学环节设计

师 生 活 动
 设 计 意 图
 
（一） 导入新课   激发兴趣 

由屏风图片导入：

1、同学们，今天我们学习《说“屏”》，请大家回忆一下，在哪一篇学过的课文中提到“屏”？

（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）

能不能描述一下你从《说“屏”》里读到屏风的模样？

（课件显示屏风图片）

2、 学生自由谈论，并继续展示不同形状的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍），让学生简单评述。

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

3、作者简介

陈从周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

（二）朗读课文   整体感知

1、检查预习，积累词语。读一读，写一写下列词语：（多媒体展示）

屏风  纳凉  帷幕  缓冲  造型  伧俗  忒  

雅俗之分     因地制宜  休憩

  史诗  驻足

2、学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。

自主回答：（多媒体展示）

（1）  用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣“屏”的用途。

（2）  文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

（三）研读课文  精读赏析

1、请从课文里找一句话行在最前面来吸引大家的眼球。

  （教师示例，总结：这句话是从文章里摘出来的，
 
 

放在此文的标题上边，人家一看这句话就觉得有趣，就想读下面的文章，这种手法叫“引读”。）

  注意：这句话一定要和全篇文章有重要的联系，读者才会喜欢。

  请看大屏幕：投影展示老师精选的句子。

 2、本课的主要学习任务是：

选一组词儿读一读；

选几个句子说一说；

选一个美段品一品；

      （小组合作） 

  （1）这篇文章的语言太美了，用词用语非常雅致，词语很丰富。请拿起笔自由的圈读几个词作为这节课的积累。

  （销魂   似隔非隔  齐声称道  艺术点缀 因地制宜 伧俗  闲滋味   文化休憩 微妙  雅俗之别  帷幕  缓冲  韶光   造型  得体 ）

 （2）选几个句子说一说。

     请从文中的五段话中各选一句（五段可以不选），这四句话连起来看就是全文的缩影，也就是说全文的信息都被你提出来了。

  老师先介绍概述文章的方法，主要有两种：一是用自己的话来概括；二是引用原文的句子来概括或者把原文进行一点点改动。我们现在是这引用原文来概括。

 （师投影展示并解释）

  第一段：屏是一种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西。  （什么是屏？）  

 第二段：屏的作用——分隔、点缀、挡风。

 第三段：屏的种类，可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

 第四段：屏的设置，要讲究因地制宜、大小由人。在整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸多方面均要做到得体才对。

 第五段：作者的写作意图。

 把前四段的内容总体看一下：什么是屏，屏的作用，

屏的种类，屏的使用。每一段都说明一个方面的内容，以此来构成全文，这种说明顺序就是逻辑顺序。

 （3）选一个美段品一品；

以第一段为例，大家读一读，看能够从这段话中感受到什么。

（老师声情并茂的范读，学生充满感情的大声朗读）

 提示：欣赏时要注意到两个层次的内容。第一个层次，大家要品味一下哪个字词句用得好，可以说理由，也可以不说理由；第二个层次，可以探究一下句子的深层含义，找出句子背后的意思，如：在纳凉的时候，母亲总要背诵唐人的诗句，这个句子写出了什么呢？背后一定有意思的。

学生可能会提到的句子。

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。体现出作者深厚的文化底蕴和这种意境给人带来的美感。

（2）“接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它是在微妙”。

这句话中的“似隔非隔”“神秘”“微妙”用得好，体现了我国劳动人民的聪明才智，“微妙”也就是玄妙、不清楚，可意会不可言传，这个词用得太漂亮了。

（ （3）“在纳凉的时候，母亲总要背诵唐人的诗句”。这个句话表明他出身于一个有文化的家庭，母亲是一个有修养的人，作者从小受到了很好的教育，也有很高的文化修养。

（4）“‘屏’，我们一般都趁‘屏风’，这是富有诗意的名词。”

这句话中的“一般”用得好，它说得不绝对，可能还有不这样说的，体现了说明文语言的准确、科学。

┅┅

   （老师投影讲析总结）

  第一，美在用词非常雅致，如纳凉、销魂、向往之情、微妙 擅长等。  第二，美在虚词中的情感表达，虚词是没有实在意义的词语，如“怪不得”“真”“总”等。 第三，美在赞叹话语的运用，如“神秘作用”“实在微妙”“齐声称道”“富有诗意的名词”“其情景真够令人销魂”等等，此类赞叹与很多。 第四，美在引用诗句的手法，引用使文章更富有了诗意。还有就是老师刚刚讲的，语言的表达作用，揭示了作者从小就是在一个有文化的氛围的环境中成长起来的，自己喜欢读书，且自己的专业是研究古代建筑。第五，美在精妙的概括，如“关键在一个‘巧’字上”。 此外还没在这一段是一个抒情式的开头，并且和结尾形成前后照应；第六，美在这段话在全文中作用是巧妙的引出了说明的对象——屏。第七，还有它的层次美，你们看：“童年”，然后是“后来”，再就是“因为研究古代建筑”这三个层次，就写出了作者从童年时代特点。以上就是这段话值得品味赏析之处，所以说这段话意味无穷，这就是精读，精读就是要把文章的表面含义、一般含义和深层含义都品味出来。

（四）学生质疑

学生可能提到的句子。

（1）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

（2）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

（3）“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

（4）课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

（五）总结积累    拓展延伸

1、本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

2、这节课我们做了三个重要的练习，其实这也是一种读书方法，：通过精选词语，我们增加了积累；通过精选句子，我们提取了文章的信息，理解了全文的内容；通过精段赏析，我们能过提高品读欣赏课文的能力。

  （六）布置作业  

（1）选作：拓展延伸，在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作解说。

（2）必做：请在剩下的文段中，找一段你喜欢的用这节课学的方法美读，写在作业本上，

（七）板书设计

                说“屏”

                          陈从周

                     作用

         ↗       ↖

           分类    →      设置

                     巧

小组合作讨论。引导学生发散思维，并表述自己的方法。然后派代表表达本组的意见，让学生学会合作学习。

教师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生交流、合作，解决问题。

合作学习要注意以下几个问题：

①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上 。②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导。③合作的时间要有定量。④要建立激励性评价机制。⑤汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”

通过精选词语，增加学生积累

这一环节训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。

《语文新课程标准》指出：“教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。

反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品味语言的同时指导学生朗读。

开展讨论，可借助影视媒体中的某些片断加以重现，将使课堂更生动通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。

多做激励性评价

《语文新课程标准》指出：“学生在阅读的基础上，能对课文的内容和表达有自己的心得，能够提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。同时，作业布置应分层次。

从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力，精读品析语言的方法”这一主线展开。

 总评：本教案以语言训练为主线，并将美育教育贯穿始终，使枯燥的说明文教学变得生机盎然。本文在扣住说明文特点教学的同时，注重抓住说明文的语言美，精心设置了“读—说—品”的教学环节，引导学生多角度、多方式、多层次理解品味文本，在潜移默化中提高了学生对美的认识和鉴赏能力。